多樣化的高中物理教學

當前，正如火如荼地開展着的新課程改革非常強調學生學習方式的改變，新的課程理念要求我們不能把課程僅僅理解為有關教育內容的東西或文本，而要把課程動態的理解為學生反思性和創造性實踐、探尋人生意義的活動及其過程。這就要求我們教師應改變傳統的講授方式，要透過不同的策略激發學生學習，讓學生了解學習的目標和期望，讓學習建立在他們的成功經驗上，以及照顧他們的興趣和關心他們的情緒。本文就教學中的體會談談自己的一點膚淺的看法，與大家共同探討。

　　一、閲讀科學文章

在課堂上，教師應提供機會，讓學生獨立地閲讀深淺適度的科學文章，藉以培養學生的閲讀、理解、分析和交流新的科學概念和思想的能力。學生之間和師生之間，就一篇優良的科學文章，進行有意義的`討論，也可以增進學生的溝通技能。自學能力的培養，對於造就終身學習這個目標是極為珍貴的。

憑藉不同類型的科學文章，可使課程的內容更廣闊、更豐富，並把最新的發展和議題引入課程中。這些文章也可用以強調科學、科技和社會之間的聯繫。教師可以就學生的興趣與能力，選取適當的文章；也可以鼓勵學生從報紙、科學雜誌和互聯網上搜尋此類文章。課程這個部分的主要目的，就是鼓勵閲讀。從這方面得到實質的知識，相對地不太重要，故死記硬背文章內容，是絕對不必要的。

　　二、討論和辯論

討論和辯論能夠提高學生的理解能力，對培養學生的高階思維和積極的學習態度都是很有幫助的。要激發學生參與討論和辯論，其中一個有效的方法就是選取與學生日常生活息息相關的題材。辯論及演示論據，可讓學生從眾多來源中選取有用的資料加以整理，並以清晰及合乎邏輯的方式表達意念，以及根據確切論據作出判斷。教師可先以一些與科學、科技和社會有關的議題引起討論。在討論過程中，學生可自由表達意見。最後學生可向全班同學演示討論結果及聽取教師和同學的意見。

在討論過程中，教師應注意避免過早及過分地要求學生使用科學術語，以免減低他們參與的興趣。因此，在開始討論時教師可以先接納學生採用日常生活用語，稍後再引導學生使用較準確的科學術語進行討論。

　　三、實驗活動

物理是一門以實驗為基礎的學科，所以實驗探究活動對學生非常重要。透過做實驗和尋求結果的過程，學生可以獲得一些與科學有關的個人體驗。因此，在課堂教學中教師應給予學生設計和進行實驗的經驗。

在實驗課的教學中時，教師應避免提供載有詳盡實驗步驟，以及預製實驗數據表格的手冊或工作紙給學生，此舉只會減低學生學習和體會科學探究過程的機會。在以探究為本的導向學習中，學生需自行設計部分或全部實驗步驟、確定要記錄的數據、作數據分析及解釋結果。這樣，學生才會培養出對科學探究的好奇心及對實驗的承擔感，並在基本科學探究技能上獲益良多。