五年級閲讀教學特點
如何儘快地使學生把握良好的閲讀能力、提高閲讀效果呢?閲讀教學需要抓住哪些特點?下面就是小編整理的五年級閲讀教學特點,一起來看一下吧。
一、《新課標》規定,五年級的閲讀教學目標:
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度,並能抓住文章的大意。
3能聯繫上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子。
4.在閲讀中揣摩文章的敍述順序,體會作者的思想感情,初步領悟基本的表達方法。閲讀説明性文章,能抓住要點,瞭解文章的基本説明方法。
5.學習瀏覽,根據需要蒐集信息。
6.養成讀書看報的習慣,課外閲讀總量不少於25萬字。
7.樂於參加討論,敢於發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。
《新課標》及教材是我們施教的根據和主要材料,老師應充分把握基本要求,以《新課標》為指導,以教材為依據開展教學活動。
二、是閲讀教學的“要求“:
在閲讀教學中,要以訓練點為重點組織教學,從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。一篇課文教學2-3課時,要着重考慮怎樣讓學生掌握本單元的基本技能,避免字、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不要只抓住內容分析,忽視訓練重點。在進行閲讀訓練時,要發揮“學習提示”的作用,根據課文的特點,適時地指導學生掌握學習方法。“學習提示”的教學,有的可以放在學習課文前;有的可以放在學習課文中進行;還有的可以在學完課文後再鞏固、加深認識。需要注意的是,本學期剛開始學習給課文分段,分段的教學一般應充分理解課文內容以後進行,而不宜在一開始接觸課文就進行。
三、教學中的遇到的問題及策略
在具體的實施過程中,我卻遇到過許多的問題。現就以我們班的閲讀方面存在的問題以及所採取的措施做個舉例:
1、學生們沒有預習的意識。原因一是他們也不知道從何入手,只是粗略的將課文讀一遍,兩遍就完事。到老師檢查的時候,他們可能連有些字都不認識,句子也讀不通順。原因二,學生沒有查字、詞典的.習慣。遇到生、難字時,沒有主動藉助工具書克服困難的意識。這樣下來嚴重影響了教學進度。採取的措施:為了讓學生養成好的預習習慣,我將預習任務很詳細的佈置出來,比如:把文中遇到的生字、生詞圈出來,並藉助資料書找出它們的讀音及其意思;將難讀的句子多讀幾遍,讀熟;試着思考課文後的思考題,或者完成預習提示中的問題。並且落到實處,隨時檢查,讓學生知道預習的重要性以及方法。二:強調學生隨時養成查字典等其他資料書的好習慣。經過近一學期的訓練,學生的讀書習慣正在逐步養成中。
2、其次,目標還要求學生“能聯繫上下文和自己的積累,體會課文中含義深刻的句子”,這是學生在閲讀中的一大難點,也是教學重點。尤其體現在測試題的閲讀部分。記得在第一二次單元測試的閲讀練習中,這類題型學生做得很差。有的不敢做,怕做錯。有的試着做了,但基本上是牛頭不對馬嘴,沒有回答到點子上。對此,我做了反思,一是平時的課堂教學中我對這方面的訓練太少了,二是沒有做到降低層次,適應學生的實際情況。教育的本質是激勵和喚醒,尤其是難點、重點。於是,我對學生,採取了鼓勵的辦法,使他們要有勇氣去做,做了,就有百分之五十的可能對。切忌留空白。然後,是交給他們做閲讀題的方法:先認真讀一遍課文,再仔細讀一遍問題,然後帶着問題再讀課文,試着從作者的寫作意圖出發,去思考作者所要表達的意思。尤其是叫他們站在作者的角度去思考。然後想想,這句話對文章主題有何作用。切忌盲目下筆,以免影響書面的整潔。在課文教學中,我特別注重閲讀方法的教給,比如針對本冊第17課《地震中的父與子》這篇課文,我首先備教材,再精選“選讀課文”中的《剝豆》一文來教學。在教學中,我以學生預習為基礎,課堂練習為主,首先請學生預習,將課文讀正確流利,注意詞語(瞻前顧後 小心翼翼 心生憐愛 大可不必 執著 自信 大氣 賭氣 沮喪 斂聲息語 眼動手剝等),藉助資料書讀準其字音,老師在幫助理解。然後帶着問題:(課文寫了一件什麼事?)進入課文,做到實實在在思考。最後,老師指導提高。:課文有很多描寫母親剝豆時的語句。請大家用劃線將它畫出來?畫好後請大家抓緊時間練讀一下;找出描寫母親剝豆速度的詞語;是啊,比賽,為什麼慢了下來?為什麼又快了起來?為什麼緩了下來?為什麼又緊了許多?媽媽的這複雜的心情,你能讀懂嗎?母親剝豆時之所以瞻前顧後時而 …… 時而…… ,是因為怕…… , 如果 …… 就 ……。”(這些語句是對母親語言描寫嗎?這是什麼描寫?(心理描寫 )這些心理描寫的語句有什麼好處呢?你的母親有這樣的情形嗎?請用上“瞻前顧後”説一句話。讓學生體會到母親對兒子的愛。教學中我重視反思,學生掌握方法沒有?動腦思考沒有?較低程度的題、中等難度的題、較難程度的題有多少學生不能完成?為什麼?實實在在根據學生的程度,只要他們能在原有基礎上進步一點,這就是最好狀態。如:在教學《地震中的父與子》時,文中有對父親的外貌描寫的句子——“他滿臉灰塵,雙眼佈滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”首先,我要學生反覆讀這句話,然後思考,這是對誰的什麼方面的描寫,為什麼會有這樣的外貌和神態,透過這些,你感受了父親此時的什麼心理,再想一想,作者寫這篇課文是為了表達什麼中心,這句話對錶達中心有無作用,什麼作用。這樣讓學生逐漸深入到人物的內心和作者的內心去。那麼,對這個句子的理解就很容易了。在閲讀文的教學(下轉第64頁)(上接第79頁)中,我會將預習的問題寫出來,分層次的讓不同水平的學生回答不同難度的問題,以此鼓勵他們,讓他們逐漸地找到信心。
另外,還教學生抓住關鍵的詞語來理解句子,這也是很重要的。
3、對於“體會作者的思想感情”這方面,學生往往連文章講了一件什麼事都無法講出來,就更不用提歸納作者的思想感情了。他們找不到歸納主要內容的方法,要不就是翻開書,把書上的句子找出來一堆,就成了主要內容。為此,我隨時注意提示他們:文章究竟是寫人,還是寫景,是寫事還是物,是記敍還是説明。讓學生先讀兩遍課文,瞭解文章的寫作對象,再逐步的深入。比如,在教學生歸納記敍人的文章的主要內容時,先要學生思考文章主要記敍的什麼人,在什麼時候,什麼地方,做了什麼事。這件事或幾件事表現了此人的什麼思想,性格。作者這樣寫的目的僅僅是為了寫人而寫人嗎?他是想通過此人來反映什麼某種精神品質,還是什麼社會現象?這樣學生也把文章的思想感情,作者的思想感情領會到了。
4 、對於我們農村的孩子來説,尤其是留守學生,他們往往只是按照課內的教材來學習。要提高學生的閲讀能力,我認為還是要讓他們多讀書,激發他們的興趣,多讓他們積累,老師在與他們的交談中也要有意識的給他們講一些小故事,笑知識,並告訴他們故事的出處,激勵學生自覺的去找這些書籍來讀。我相信,只要堅持,學生的知識面會變得更寬,學習語文的興趣會越來越濃,閲讀能力和語文水平自然會越來越高。
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