物理教學的小故事

自登上講台的那一天起，我就給自己定下了一個最基本的標準：一定要把每一堂課都儘量上到最佳。在上課時我也努力做了，我相信隨着經驗的不斷積累我會做的很好。

在課堂中難免會遇到一些這樣那樣的事情，記得在給某個班講《摩擦力》的教學中，學生在探究實驗操作後提出了實驗中遇到的幾個問題，其中有個同學遇到了這樣的問題：

1.在拉動木塊在木板和毛巾表面上做勻速直線運動時，彈簧測力計的示數幾乎是相等的；

2.有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數不穩定。

由於我事先在實驗中沒有發現這個問題，而且經驗也表明（在實驗室的條件下）在木板上拉動木塊摩擦力必定小於在毛巾面上的摩擦力，我換了別的組的彈簧測力計做，情況是一樣的。正在我不知道怎麼去解決時，我突然發現了在拉動木塊的同時，木板和毛巾面也在移動，這樣我就知道怎麼解決了，於是我及時地對教學進行了調整。

師：哪些同學能利用咱們前面學過的知識來改進這些地方呢？

學生分組討論（我用學過的相對運動的原理不時地提醒學生）

生：根據相對運動的原理，咱們可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動木板，觀察彈簧測力計的示數。

師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪裏？

學生分組討論。

生：這種方法比咱們做實驗用的方法好，優點是如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計的.示數也比較穩定。

生：這種方法還可以得出摩擦力的大小與木板拉動的速度無關。

接着我就讓學生根據自己的實驗方案進行操作，看結論和我們的猜想一致不。結果表明是一致的，我當時就有一種滿足感，也許是覺得在課堂上解決了學生提出的問題，沒有讓自己在眾多學生面前覺得尷尬，並且也感謝給我提出問題的那位學生，讓我可以在後續的教學中得到改進。