薛法根雪兒的教學實錄
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薛法根雪兒的教學實錄師:每個人都有一個名字。我的名字叫薛法根(書寫在黑板上)。念念老師的名字,有什麼感覺?
生:感到很拗口。
生:好象很生硬。
生:不太好聽。
師:看起來,大家都不太喜歡我的名字。但我卻感到很自豪,因為這個名字寄寓了我父母對我的殷切期望。請問,你叫什麼名字?
生:劉詩穎。
師:一個悦耳的名字。
生:金陽。
師:多麼響亮的名字!
生:晏陽天。
師:豔陽天?充滿詩意的名字!你的生活天天都是豔陽天!
師:其實,每個名字後面都飽含着父母、親人對你們殷切的期望、美好的祝福、無限的關愛。再來念念這個名字,你又有什麼樣的感受?(板書:雪兒)
生:很美。
生:很好聽。
生:像雪白雪白的雪花一樣。
師:能使人產生豐富的聯想。
生:這個名字很温柔。
師:(驚喜地)感覺真好!
生:誰會這麼白呀?
師:你呀!(眾大笑)。
生:像一個女孩子的名字。
師:這是一隻鳥的名字(眾笑),是我為一隻信鴿取的名字。雪兒是在我什麼樣的情況下來到了我的身邊、進入了我的生活?請你打開書,認真讀讀課文的第一自然段。
生:(自由地大聲朗讀課文)
師:同學們讀得非常專心!誰願意回答剛才的問題?
生:雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。
師:這一點大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎?
生:雪兒是在我一個人在家,十分孤獨的情況下來到我的身邊的。
生:雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活裏的。
生:雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的。
師:這真是無奈!
生:雪兒是在我單刀有點無聊的情況下來到我身邊的。
師:沒事可做,無聊至極!
生:雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的。
師:的確有那麼一點點兒憂傷。
師:在文中,作者並沒有寫自己內心的這些感受,而是通過哪些詞、哪些句子表達出來的?
生:作者是通過只剩下我一個人、我多麼嚮往外面那明媚的春光啊!這些內容表達自己的心情的。
師:一個只剩下,一個多麼嚮往,用得多麼貼切、傳情啊!我們一起來讀一讀,把這種心情表達出來。
生:(讀得都很有感情)
師:在與我相依相伴的日子裏,我是怎樣對待雪兒的?請你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
生:(認真閲讀課文)
師:誰願意和大家交流?
生:我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。
師:那是給雪兒療傷。(板書:療傷)
生:我是這樣對待雪兒的:在雪兒受傷的時候,我給它療傷。
師:(高興地)同學們有沒有聽出來,他這次的回答與剛才有什麼不同?
生:用上了療傷。
生:加了在的時候,我是怎樣對待雪兒的。
師:這樣説,就更加具體、明白了。誰還能這樣概括下面的內容?
生:在雪兒變得雪白雪白的時候,我給它取名字。(板書:取名)
生:在我知道雪兒是藍天信使的時候,我更盼望着它的傷快點兒好起來。(板書:期盼)
生:。(板書:歡呼)
生:在雪兒又飛回陽台,捨不得離去的時候,我把雪兒輕輕捧起。
師:幹什麼?
生:祝福雪兒重返藍天。(板書:祝福)
生:在雪兒飛回藍天的時候,我為雪兒感到高興。
師:同學們概括得很準確,説明同學們已經初步讀懂了課文的內容。現在,誰能將這些內容連起來,完整地概括一下?
生:我給雪兒療傷、取名;盼望着它的傷快點兒好起來;為雪兒歡呼;祝福雪兒重返藍天。
師:很概括!但不美了。
生:在雪兒受傷的時候,我給它療傷、取名;在知道雪兒是藍天信使的時候,我更盼望着它的傷快點兒好起來;當雪兒展開雙翅飛起來的時候,我為雪兒歡呼;在雪兒捨不得離去的時候,我祝福雪兒重返藍天,為雪兒感到高興。
師:這樣概括!聽起來又明白又舒服!
師:有人説:一句話一顆心。我們讀書,還要從那些含情脈脈的句子裏讀到作者的那顆跳動的心!比如這個句子:雪兒,這兒就是你的家,你安心養傷吧!你聯繫上下文讀一讀,能體會到那顆心嗎?
生:我感受到作者對雪兒的愛心。把自己的家當作雪兒的家了。
生:我讀出了作者有一顆同情心。
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