關於評課活動發言稿

在發展不斷提速的社會中，發言稿在我們的視野裏出現的頻率越來越高，發言稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。你知道發言稿怎樣才能寫的好嗎？以下是小編幫大家整理的關於評課活動發言稿，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

關於評課活動發言稿1

各位老師：

大家下午好！

非常感謝方老師在昨天的分組總結中交給我這個光榮任務，我很有些惴惴不安，生怕不能傳達本小組所有老師的意見。三天以來，我們認真觀摩了16位老師的課堂教學展示，仔細閲讀了16位老師的教學設計，看到了許多亮點的同時，也引起了許多思考，我們也是邊聽邊在教案邊上寫下自己的感想。時間倉促，有許多東西還沒來不及系統地整理和消化。下面我想從教學設計和課堂教學兩方面來談談我們語文組老師聽課後的一些感想，和大家做一個交流，如果有説的不恰當的地方，敬請各位批評指正。

教學設計

在教學設計這一塊，我們依據這五條標準認真評閲了各位參賽選手的教學設計。我們所有參賽教師真不愧是層層選拔闖進決賽的優秀選手，大家的功底紮實，在教學設計這方面做得都很紮實、很優秀。其中有幾位老師的設計非常精當，有許多值得學習推廣的東西。如：謝秀麗老師、儲紅娟、熊中玉老師的設計重點突出，流程簡明；謝京梅老師、樑敏老師的設計中每個環節都有方法、有措施、有設計意圖；何豔老師的教學設計能緊緊圍繞這一課時，找準目標，確定起點。

在教學設計方面我們也發現了一些現象，以備我們大家共同思考：1、教學設計過於精細，過程繁雜。教學設計它僅僅只是一種預設，它有別於我們的課堂實錄。我們設計師反映出的是我們的思路、流程。老師的話是不是可以考慮不一一寫進我們的設計中。教學設計要儘可能改變線形的單一結構，變為塊狀的複合結構。2、課時劃分不清，有些老師的設計確立的目標是整篇課文的目標，而我們在這裏進行的是一課時的教學，我們應該就本課時定準目標。

課堂教學

16節課堂教學的展示，讓我們真切的感受到我們語文教學正在腳踏實地的向前走，我們的課堂越來越樸實，訓練越來越紮實，為學生服務的意識越來越強。這次的競賽課上有很多老師選同一課文，也有老師選富有挑戰性的課文，真可謂是各有千秋、異彩紛呈。

1、講課教師敢於碰難，選材富有挑戰性。這次比賽一共16節課，只上到了6篇課文，有很多老師上的是同一篇課文，老師們能緊緊把握重點，從各個角度用不同的.策略來組織好自己的教學活動，這需要智慧和勇氣。謝秀麗老師讓學生自己主持小組討論，大膽嘗試生本教育，讓學生自己主持討論活動，教師本着一切為學生服務的宗旨，作為一個學習的合作者出現在課堂。這也正體現了我們所倡導的一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的生本教育理念。儘管我們在課堂上運用得不夠熟練，但敢於大膽嘗試。熊中玉老師敢於選擇經典名著《紅樓夢》的選段，大家都知道這個教材，古典名著的理解，首先朗讀和語言理解這兩關就難過，但我們的講課老師能夠化難為易，緊緊抓住本組課文的教學重點，以朗讀為重要手段，藉助多媒體課件的優勢，體會人物形象，學習人物描寫的方法，讓我們領略到了中國古典文化魅力的同時，也被我們老師的文化底藴和教學智慧所折服。

2、文本解讀比較深入，注重挖掘語言訓練點，課堂上呈現有比較紮實的語言訓練和能力培養。如：《自己的花是讓別人看的》一課的教學有四位教師同上這一課，大家都注重挖掘了描寫“奇麗的景色和奇特的民族”的重點語段，以這一重點語段位抓手來理解文本，展開想象，調動並運用已有詞語積累，展開語言訓練。這些切入點都找的非常準確。還有段小麗老師主講《賣木雕的少年》抓住重點句子體會人物情感脈絡清晰。老師通過比較閲讀重點句，促使學生理解説明方法和句子的表達效果。

關於評課活動發言稿2

我們大家都注意到了，我們進入評課室時桌椅不是這麼擺放的，是像教室的桌椅擺放一樣。我們大家一起動手改變了擺放方式，成為了我們現在的面對面交流。試想：如果我們像學生在教室的坐法那樣，一個老師對着另一個老師的後背評課，會有這麼好的效果嗎？肯定不會。為什麼同樣的語言交流，面對背和麪對面會產生不同的效果呢？我想這説明交流的效果除了與語言的表達有關外，還與非語言的交流（表情、眼神等）有關。所以，我們在課堂上的交流，也要發揮非語言交流的功能，這關係着互動效果。我在商丘興華中學聽課時就發現，那裏的學生有一個良好的習慣，那就是一旦有學生開口發言，其他學生的目光都是齊刷刷地射向發言的學生，説者盡心，聽者認真，效率自然會高。

在前幾天看到的一篇文章中，有這樣一段話：北師大自主招生語文捲開始是這樣寫的：請同學們拋棄你程式化的思維，我們要考查的是你真實的語文能力。這句話將是未來語文考試的方向。什麼是語文能力？怎樣培養學生的語文能力？這是我們每一個語文老師應該深深思考的問題。

這一學期，我們提出了“構建生態和諧教育，打造優質高效課堂”，這是進一步豐富完善三段式開放性教學法的一項重要舉措。打造優質高效課堂，需要我們明確以下四點：一是我們這一節課準備讓學生解決哪些問題（目標問題）？二是我們計劃用多長的時間解決這些問題（效率問題）？三是通過什麼方式解決這些問題（方法問題）？四是這些問題解決的如何（哪些學生解決了？哪些學生沒有解決？這些學生哪些問題沒有解決？課後如何幫助他們解決？）？

圍繞兩位老師的課，大家作為內行都談了自己的看法。下面我分別為兩位老師提幾點建議。l老師的一貫作風是有激情，善於調動學生的積極性，就是我們學校前幾年那個被稱為“差班”的實驗四班，在你手裏也是激情四射。但是，這一節課上，學生沒有真正地動起來。“動”的不足，就會導致展示、質疑的不足，開放的不足。二是在內容設置方面，我覺得本文需要解決三個方面的問題：寫的什麼？怎樣寫的？為什麼這樣寫？本節課只需解決第一個問題即可，讓學生讀熟課文，掌握詞翻譯，能夠熟練翻譯課文，把下兩個環節留到第二個課時。r老師這節課思路清晰，在如何在一節課內解讀長課文且做到活而不亂為大家提供了借鑑。我覺得需要注意的有以下兩點：一是學生展示時最好根據自己對教材的理解，用自己的話口述出來，不要讀課文。找到的是知識，變成自己的話就是能力。二是對於文中的一些重點語句，要進一步地引導學生品讀，領會其內在的涵義。

關於評課活動發言稿3

大家好！我是躍升裏國小的x。我今天做的這節課是一年級《看圖寫話》的期末複習。看圖寫話是國小語文教學的重要組成部分，是培養學生的觀察能力、想象能力、表達能力和思維習慣的重要憑藉之一，為了訓練學生的語文綜合運用能力，並且和中年級的語文寫作相銜接，從低年級就要逐步開展一定的寫話訓練。因為這是一堂複習課，學生已經掌握了“誰幹什麼”的句式，這也是我們期末複習的重點，結合學生的已知，我設計瞭如下的教學步驟：

以連一連的形式幫助學生複習鞏固“誰 幹什麼”的句式。2以填一填的形式，讓學生根據給出的提示把句子寫具體，層層遞進，提高難度，讓有能力的學生嘗試用“什麼時間 誰 在什麼地方幹什麼”的句式把句子説具體。一般學生掌握“誰幹什麼”的句式就達到了看圖寫話的基本要求。同時，我結合大綱的要求讓學生初步學會使用句號和逗號。為每一位學生都創造了可發展的空間。3以寫一寫的形式，讓學生進行看圖寫話的訓練。因為這是一節複習課，所以讓學生在説的基礎上去寫，然後去檢查，教給他們看圖寫話的方法，也培養了學生逐步養成檢查的習慣。由於這是複習課，每個環節我都讓學生進行總結，在教師的指導下，複習鞏固看圖寫話的方法。最後由學生自己小結的基礎上，本着學有所得，學為所用的原則，幫助學生編了一個小兒歌，讓學生在寫作中正確、巧妙的運用。通過這次的做研究課，我的教學理念有了的轉變，課堂實踐能力得到了提高。下面我就結合剛才這節課，談談我的個人體會。我先談談我感覺幾處成功的地方：

進入填一填的練習後，我利用提示語的方式讓學生把句子補充完整，通過比較第一二句話，讓學生知道用上“在什麼地方”使句子更加具體了。再通過引導啟發，由學生説出，句子的開頭還可以加上“什麼時間”就更加的具體了。因為學生掌握的時間只是侷限在“早上”，“中午”等等，我給出了在“語文課上”，又引導學生自己來説。其中一個學生回答了“數學課上”，我及時通過引導讓學生注意到圖上小朋友看的是一本語文書，讓學生進一步鞏固要“仔細觀察”的概念，同時讓學生明確想象要合理。2最後，在觀察、交流的基礎上，讓學生去試着寫出一句話。我就“仔細觀察”這個要點給出了一句話：早上，明明和小文在院子裏下象棋。讓學生自己來發現其中的錯誤，圖上實際是兩個小朋友在下圍棋。進一步培養了學生觀察的能力。3本着“學有所得，學為所用”的原則，我給學生設計了一個看圖寫話的小兒歌，強化了看圖寫話的方法，也變於學生的記憶和運用。在這節課上，我也出現了很多問題：

例如，剛才我提到的，在觀察看語文書這個環節時，我應該在學生説出“數學課上”以後，當時就讓學生再來説一説，然後讓其他學生認真聽，由他們自己去發現其中的錯誤，引導學生要“仔細觀察”的同時，還要想象合理。2在觀看課件的過程中，我發現自己多處都出現了“那麼”的口頭語。在今後的教學中，應該刻意的去發現，改正，使得自己的語言更加的簡潔、精練。3評價學生的時候應該在充分給予肯定的基礎上，對其他學生提出更高的要求。我評價僅僅是“你真棒”，“你回答的真好”等，沒能説出好在什麼地方，就顯得評價的語言過於單調，缺乏新意。

我是第一次嘗試這樣的研究課，實踐經驗不夠豐富，還有很多的不足之處，也希望在座的各位老師給我提出意見，幫助我進步。最後，在這裏我還要感謝給予我大力幫助的簡主任和x老師。謝謝大家！