《微笑》課後反思

休息了2個星期，今天是上班後第一次給孩子們上課，有點緊張，有點激動。今天的語言課題目是《微笑》，在課後，我認真回顧了本節課的整個教學過程，發現上好一節課如同開啟一段旅程，需要諸多條件，才能順利揚帆起航，到達終點。

一、調動幼兒的學習興趣是揚帆起航的首要條件。

《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它採用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來快樂，從而自己也快樂起來的經過描寫得形象逼真。生動的故事情節讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。不難看出，這一故事內容的選擇符合幼兒的心理狀態和認識水平，富有教育意義，易於幼兒接受。

在課前思考時，我雖然意識到這個故事生動有趣，同時也考慮到這樣一個問題：中班幼兒注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發展，怎樣才能最大限度地集中幼兒的學習興趣呢？所以在本次活動教學中，我充分利用各種教學手段，例如生動的課件圖片、豐富的表情動作、抑揚頓挫的語氣等來引起幼兒的學習興趣，引導幼兒理解故事內容，以此來培養幼兒認真傾聽的習慣。

二、環環相扣的教學設計是順利前行的有力保證。

為了保證這段旅程的順利前行，教師需要對活動的每一個環節瞭然於胸。根據我班幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需要，在活動的第一個環節，我出示了兩張表情圖（一張笑臉、一張哭臉），並提問：老師給你們帶來了兩個表情娃娃，你們喜歡哪一個呢？為什麼？通過問答引出“微笑”這個內容，更讓幼兒在相互微笑的過程中體會到“微笑”的魅力。第二個環節理解故事內容時，我有針對性地進行調整。故事前半部分的內容比較簡單，我並沒有直接講述後再提問，而是通過引導幼兒觀察圖片，讓幼兒在猜一猜、説一説、聽一聽中充分理解故事內容。

在這過程中，我的關注點是引導孩子們關注圖片細節、注意完整表達。從孩子們的回答中可以看出，其實我班幼兒觀察圖片的能力及語言表達能力都有了提高，很大一部分孩子都能夠大膽地根據圖片內容表達出自己的想法。隨後，我通過問題“小蝸牛很着急，它也想給朋友們帶來快樂，那它能做點什麼呢？你們幫它想想辦法呢！”自然而然地引出討論話題，根據幼兒的討論，讓幼兒瞭解故事中的人物特點，並對其進行適時地分析，從而引出故事的後半部分，讓幼兒明白故事的真正含義：小蝸牛雖然力量很小，不能做什麼事情幫助朋友，但它用自己的微笑給它的朋友們帶來了快樂。微笑也是一種能帶給別人快樂的辦法。

三、及時調整問題是明確方向的有效策略。

本次故事教學的難點是：學會關心他人，初步體驗把快樂帶給別人的同時自己也能得到快樂。怎樣才能達成這一目標呢？由於幼兒在情感及認知方面理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難。所以故事結束後，在經驗遷移這一環節中，我設計了這樣一個問題：故事中的小動物們為朋友做事，給朋友們帶來了快樂，自己也很快樂。那你們呢？能用什麼辦法給我們身邊的人也帶來快樂呢？這一問題下去，很多小朋友的回答都很侷限，要麼重複別人的答案，要麼説出的事情不切實際，是他能力所得達不到的。

於是我依據幼兒的生活經驗出發，將問題縮小，從三個方面引導幼兒説説自己是怎樣為大家帶來快樂的：你能為爸爸媽媽做什麼？為小朋友做什麼？為老師做什麼？這一問題提出後，孩子們的回答是繽紛多彩的：“可以幫媽媽拿碗筷”、“可以幫爸爸拿拖鞋”、“小朋友椅子到了，可以幫他扶起來”、甚至有小朋友説到“我們要認真聽講可以讓老師快樂”……從最初的不會回答到如此多彩的答案，可以看出，只有問題有針對性、有指向性，依據幼兒思維發展的`過程由易到難地引導幼兒思考、討論，才能得出與幼兒實際生活相關的答案，才能使幼兒有了行動的願望，促進幼兒發散思維的發展，解決了本活動的難點，達到了教育的目標。

四、不足之處：

1、提問比較集中於部分幼兒，關注點不夠全面。由於課堂時間比較侷限，我往往會在問題提出後，直接提問那些舉手的孩子，急於要答案，有些幼兒沒有得到表現的機會。在反思中我也認識到這一點，在課堂提問問題時，可以針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，這樣才能使每個幼兒都能體驗到成功的喜悦。

2、課堂不夠生動靈活，基本以觀察圖片、提問、講述為主。如果在幼兒初次閲讀後，安排幼兒表演的內容，對話的練習，相信幼兒在通過表演後就能積累較多的語言經驗。

反思促成長，我將繼續不斷學習，以期讓我和孩子的每一次旅行都是快樂的！