紀念白求恩課後反思

在社會發展不斷提速的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。那麼你有了解過反思嗎？以下是小編收集整理的紀念白求恩課後反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

紀念白求恩課後反思1

本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重藉助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。

一、儘可能體現新的課程標準。

1、遵循學生的認知規律。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。

在設計讀書環節時首先是讀通，其次是讀懂;再次是讀好;最後要求嘗試背誦。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。

2、體現學生學習的自主性

新課程標準還明確指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生説荷花的姿態三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態”。

再比如作業的設計：“如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學!”這些都充分體現了學生的自主性。

3、重視學生對語言文字的領會

新課程標準還明確指出：“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑藉各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛鍊思維的過程，可謂一舉兩得!

紀念白求恩課後反思2

《紀念白求恩》是一篇時政性很強的悼念文章，文中情理相融，事理統一;同時也是一篇以説理為主的議論文。文章敍議結合，敍而簡約，議而精闢。教師明確這兩點，就要注意引導學生對白求恩同志生平的瞭解。只有對其生平的感人事蹟有充分的感知，才能更好的領悟此文事理統一這一特點。同時，這是一篇説理雄辯的議論文，教師如何引導學生充分感知文本，品味文本的美。教師在引導學生理解文章時，要避免自己喋喋不休的“獨台戲”式的分析，把自己的理解分析替代學生的`理解分析。避免滿堂灌，扼殺學生對文本個性化的解讀及對文章獨自的體驗，抹殺學生積極思維這一重要過程。教師應側重於引導學生自讀自悟。

基於以上認識，本人在教學上重點突顯兩個環節：查找並蒐集白求恩的生平事蹟，特別是感人的事例。“曉之愈深，理之愈明”，這是深入理解本文的情感基礎之所在。學生在蒐集整理白求恩事蹟的過程，既是培養學生整合材料分析歸納的能力，同時也是心靈受浸染震撼的一個過程。其次，引導學生自讀自悟，相互交流，互相啟發，深化對文本的理解，特別是對文本的鑑賞，這又是屬於對文本的審美的範疇。

教學時，要精心設計文本的切入角度。只有找準了文章的關鍵點，才能提綱挈領，綱舉目張，達牽一髮而動全文之功效。如何把握切入的角度及找準關鍵點呢?教師儘可能引導學生蒐集文本的時代背景，對象(人物)背景，寫作背景。這是解讀文本的重要途徑，是指導學生深入理解文章的切入口。

作為讀者，我們所閲讀文章，也僅此是作者情感表現、人生閲歷冰山之一角，只有充分把握文章的“三個背景”，才能更好的透過字裏行間，進而抓住文章的靈魂——其精妙之處也就在此。

最怕脱離文章進入望文生義的誤區。

可是，有時我們的語文教學往往脱離了背景，情感，語境。這就好比把美女當作木乃伊，我們還津津樂道地肢解、碎屍。教學儘可能的把握相關背景，還原情境，揣摩作者的寫作動機，品味文中精妙之處。一言以蔽之，從人文的角度出發，培養學生健康的心智，明是非，辨美醜。讓學生因文悟美，以文寓美，豐富心靈。這也許是語文的功效。

教學的上策，是教師引而有法，學生悟有所得。教師引誘相導，學生通過尋找，發現，交流，相互補充，豐富了文本，學生思想也因交流而碰撞，在碰撞中互為啟發，從而昇華對物、對人、對情的高層次的把握與理解。