記敍文的選材與立意教學

記敍文，是以敍事、記人、寫景或狀物為主要內容，以敍述描寫為主要表達方式的文章。它的特點是通過對人、事、景、物的具體敍述和細緻描寫，表達自己的思想、情感、認識，使讀者受到感染或啟迪。寫記敍文，首先要學會選材和立意。

　　一、選材

寫作文，一般來説，首先要根據題目的要求考慮寫什麼。

在題目規定的範圍內，可寫的材料往往是很多的，這就需要進行選擇。

選材的思維過程大致分三步：一想、二比、三定。

想，就是廣開思路，想想在題目所允許的“天地”，有哪些可寫的材料；比，就是對想到的材料進行一番比較，看哪個材料更理想；定，就是在比較的基礎上，擇優選定。比如《記一件事》，題目只限制了“一件”，至於是過去的事還是最近的事，是親身經歷的事還是耳聞目睹的事，是發生在學校的事還是發生在街頭或家庭的事，是令人高興的事還是叫人心煩的事……都沒有限制，都是題目所允許的“天地”。在允許的“天地”，要廣開思路，讓一件件的事情像過電影一樣從記憶中浮現出來。比如：一次，我生病了，老師冒雨來給我補課；我撿到一個錢包，交給了失主；前些天到書店買書，見一位老農買《栽培技術》；暑假去姥姥家，做了六個鳥窩……這就是“想”。

這麼多的事，哪一件比較理想呢?這就得比一比。要比，就得有標準。這標準應包括三條內容：—，自己熟悉，有切身感受；二，有積極意義，值得一寫；三，比較新穎。用這三條標準衡量—下前面説的幾件事，就能看出個高低來了：“補課”、“撿錢包”之類是親身經歷的事，雖然熟悉，也有積極意義，但比較俗；“老農買書”比較新穎，但自己並不熟悉，更無切身感受，不容易寫好；“做鳥窩”不但熟悉，有切身感受，也有積極意義，還比較新穎……這就是“比”。

經過比較可以看出，做鳥窩這件事是比較理想的，於是決定：就寫這件事。這就是“定”。

需要指出的`是：

第一，選材的三條標準當中，最重要的是第一條。因為，評價一篇記敍文優劣高低的最重要的標準是：內容是否真實具體，有沒有真情實感。只有選擇“自己熟悉，有切身感受”的材料，才有可能寫得既真實具體，又有真情實感。

第二，“有積極意義，值得一寫”，強調選材的着眼點應該是材料的內涵，而不是材料的大小。生活中很多極普通，甚至看似微不足道的事情，卻能表現出—個人愛祖國、愛集體、愛科學、愛自然的優良品德，能體現出人的真誠、善良、健康向上的情趣以及人與人之間的情誼等等，這些，都是有積極意義的，都值得寫。反面的材料，不好的事情，也可以寫，但一定要抱着批評的態度去寫，讓人讀了，思想上能有所收益。

第三，“新穎”，不是説不新穎的材料就不能寫。在同樣熟悉、有積極意義的情況下，自然是新穎一點好。

　　二、立意

立意，是指確立文章的中心思想。決定了寫什麼，接着就要考慮：通過寫這個內容表現什麼樣的思想、情感或説明一個什麼道理呢?文章所表現的主要的思想、情感或道理就是文章的中心思想。

中心思想是文章的靈魂、統帥。一篇文章寫什麼，不寫什麼；什麼地方該詳，什麼地方當略以及順序如何安排，前後怎樣照應等，都要服從中心思想的需要。中學生作文，在中心思想方面應該做到明確、集中，如有可能，再爭取有點深度，有點新意。

明確，是指一篇文章到底要表現或説明什麼，不但自己要心中有數，還要讓人讀了能清楚明白。集中，就是一篇文章表現一箇中心思想，不要既想表現這個，又想説明那個，讓人摸不着頭腦。怎樣做到中心明確、集中?

首先，動筆前，能確定中心思想。

在選材的時候，要掂量材料有沒有積極意義，值不值得寫，這時，實際上就已經開始考慮文章的中心思想了，只是還不明確；材料確定之後，動筆行文之前，還要對材料作一番分析，進一步體會它所包含的思想意義。拿《我和表姐下圍棋》來説，“我”的水平比表姐高，為什麼輸了呢?因為“我”太驕傲了，這不正説明“驕傲會使人失敗”嗎?這就是分析。經過這樣的分析，中心思想就明確了。

同一個材料從不同的角度分析，往往會發現幾種不同的思想意義。例如“我和表姐下圍棋”，可以表現“驕傲使人失敗”，也可以表現“我們中學生業餘生活豐富多彩”，還可以表現“任何事情要做好是要下—番功夫的”……這時候，就需要加以選擇，確定一種。選擇的標準，首先看自己對哪—點更有體會，更有可説；在同樣有體會、有話説的情況下，再比較一下哪一點更“有點深度，有點新意”。有的同學不從自己的實際出發，片面追求“立意深刻、新穎”，結果寫出的文章有空洞的口號，無真情實感。

第二，行文中，會表現中心思想。

中心思想從材料中提煉，還要靠材料來表現，為了將中心思想表現得更明確、更集中，在寫的過程中，對最能表現中心的地方—定要詳寫，從而使中心思想自然流露出來，例如：

……看着她那一本正經的神情，我忍不住要笑，，心想，我才用不着費這麼大勁呢，“冠軍”和表姐比賽，還不是白玩兒，果不其然，一會兒，我就吃掉她幾顆子兒，一會兒，又吃掉兒顆……我望着自已的輝煌成果，心裏一美，不由得哼起小曲來，頭輕輕地搖擺着，腳在水泥地上不停地打着點兒，為我的“勝利曲”伴奏。

(範文《我和表姐下圍棋》)

這就屬於詳寫，即具體敍述，細緻描寫。這樣一寫，“我”的驕傲的心理狀態和神情舉止便躍然紙上，“驕傲會使人失敗”的中心思想就不言而喻了。

有詳寫就有略寫，與中心思想無直接關係但又不能不作交代的地方就要略寫。這就叫詳略得當，根據中心思想的需要確定詳略是使中心明確、集中的主要手段。

通過敍述和描寫使中心思想自然流露出來，讓讀者感受到，領悟到，這是記敍義的特點。有時，為了使中心思想更明確，也可以在敍述、描寫的基礎上，用專門的語句有意點明。這樣的句子通稱“畫龍點睛”之筆。《我和表姐下圍棋》中的“驕傲真會使人失敗嗎”就起到了點明中心思想的作用。

範文

我和表姐下圍棋

年級圍棋比賽，我榮獲“冠軍”稱號，可萬沒料到，在家裏卻敗給了水平還不如我的表姐。

倒敍開頭，引起懸念：“冠軍”怎麼“敗給了水平還不如我的表姐”？

那是得勝歸來的當天晚上，表姐見我得意洋洋，便半認真半開玩笑地説：“咱倆下一盤吧，向冠軍學習學習。”我當然滿口答應，心想：“平時你總敗給我，今天你更甭想贏！”

用“得意洋洋”的神態及“我”的心理活動表現“驕傲”，為“失敗”做了鋪墊。

開始了，表姐側着頭，蹙着眉，每投一顆子，都得斟酌一番，那樣子，就像在思索一道頂難的數學題。看着她那一本正經的神情，我忍不住想笑，心想，我才用不着費這麼大勁呢，“冠軍”和表姐比賽，還不是白玩兒。果不其然，一會兒，我就吃掉她幾顆子兒。一會兒，又吃掉幾顆。一會兒……我望着自己的輝煌戰果，心裏——美，不由得哼起小曲來，，頭輕輕地搖晃着，腳在水泥地上不停地打着點兒，為我的“勝利曲”伴奏。表姐呢，好像並不知道自己就要輸了，還跟剛才一樣，小心謹慎地投下每一顆子兒，好像這每一顆子兒都連結着她的命運。突然，她長出了一口氣，身子使勁的向上挺了挺，臉上揚起輕快的表情。我知道，這是她要贏棋的前奏，便趕緊定晴注視棋盤，壞了，我的一大片子兒已經該離開棋盤了。我的心一下涼了事截，小曲也哼不出來了。

表姐一絲不苟的神情和“我”的表現形成鮮明對比。

心態和神情舉止的描寫將“我”的驕傲表現得淋漓盡致，寥寥幾筆，將表姐的表情和“我”的心態的變化描繪得栩栩如生。

我這個人有個毛病，只要一看形勢難以挽回，就再也打不起精神來了。結果，沒過多大功夫，我便不能不認輸了。

事情的經過就是這樣。要是平時，輸了就算輸了，這次可不同啊，剛剛得了冠軍就敗給水平並不高的表姐，還算什麼冠軍呀!我懊喪地坐在那兒，好像連站起來的勁兒都沒了。表姐到底是表姐，她沒有因為戰勝了“冠軍”而顯得多麼高興，而是若有所思地對我説：“論下棋的水平，我不如你，可是，你太驕傲了。”表姐的話音很輕，我卻覺得像重錘一樣落在我的心上。“驕傲真會使人失敗嗎?”我陷入了沉思……

這裏的“懊喪”和前面的意”形成對比。結尾既點明瞭中心，又耐人尋味。

講評：

這是一篇優秀作文。它的突出優點，首先是選材好，中心明確、集中。

下棋，是日常生活中的普通小事，但這次下棋卻不同尋常：時間是在“我”剛剛獲得年級冠軍之後，對手是水平還不如“我”的表姐，結果是“我”不能不認輸。這件事不僅是“我”親身經歷的，而且對“我”觸動很大，因此，不僅有話可説，而且能説得具體，生動。

決定了寫這件事，接着就得考慮通過這件事表現什麼中心。小作者的最深感受是：驕傲使我嚐到了失敗的苦果。於是，他便以此確定了文章的中心——驕傲會使人失敗。

小作者不但能在動筆前確定中心，而且善於在行文中表現中心。他以中心為“尺子”，經過衡量將與中心無關的內容統統剪掉，抓住最能表現中心的內容，進行具體、生動的敍述和描寫，使人看到了“冠軍”是怎樣驕傲，水平不高的表姐又是如何謹慎。正是這具體、生動的敍述和描寫使人們悟出了“驕必敗”的道理。在敍述、描寫的基礎上、文章又在結尾用“驕傲真會使人失敗嗎?”來啟發人們思考，中心就更為鮮明瞭。