教學課後的反思

通過這節課的實際操作，我有以下的體會及反思：

（一）教學內容設計能從學生實際，生活經驗出發。讓學生真正的感受到生活中處處有數學，比如説：導入新課時用了小明給客人沏茶的實例，這些都是生活中常見常用的例子；練習中安排了生活中吃藥，電話通知等事情的合理安排，還通過學生收集例子和親歷的事情，直到最後一步談收穫、每一步每個環節都是緊密結合學生身邊的事情來研究的，而且這些事情涉及面廣，不單調重複，充分體現了研究合理安排時間的現實作用，學生哪會沒興趣呢！

（二）為學生提供的數學學習時間比較充分。讓學生通過小組討論，動手操作，擺一擺，畫一畫等活動，激發了學生的學習熱情和興趣。讓學生成為學習的主人。相信學生，把學生推上學習的主體地位。

（三）注重思想方法及數學素養的培養。例如：讓學生了解“運籌學”；還讓學生説説“你曾經有過這種行為嗎？”從反面的教材去認識有些安排看似節省了時間，但並不是合理，而是有害身心健康的。

（四）靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。當畫面上呈現媽媽讓小明幫着給李阿姨沏茶這一數學信息時，沒有急於想去解決如何讓李阿姨儘快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎麼做的？特意激活學生已有經驗，學生處於主動思考積極動腦的最佳狀態，有效地促使學生積極參與學習活動。

不足之處：

（一）教師的語言還有待加強，要更加精煉。在課堂上要多用激勵性語言來鼓舞學生，對學生進行評價。

（二）學生反饋時，先做什麼，再做什麼，程序表達地還不夠清楚。也沒有着重探討哪些事情可以同時進行。另外一點既是合理安排，講究效率，可以再進一步提升，把事情符號化，用符號進行表達，先做什麼，再做什麼，可以省時更加合理。人教版國小數學第七冊的“數學廣角”是學生非常感興趣的'一個單元。這個單元的學習內容是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。《標準》中指出：當學生“面對實際問題時，能主動嘗試着從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略。”在日常生活中，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這裏的關鍵是讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生的解決問題的能力。雖然學生非常感興趣，但是難度較大。所以我選擇了將學生熟悉的怎樣沏茶的過程和媽媽怎樣為客人烙餅所利用的時間最短用一個故事貫穿起來，這些例子都是學生比較熟悉的事情，在這方面的教材處理上比較貼近學生實際，研究起來就顯得較為主動。在教學中我讓學生通過小組討論與研究，擺一擺、説一説等活動形式，使學生真正懂得畫流程圖的重要性，掌握畫流程圖的方法，並能用正確的畫流程圖的方法畫圖表示活動方案，從而明白一個非常重要的道理，那就是“能同時做的事情越多，所用的時間就越少”的道理。