關於《三角形的特性》的評課
關於課堂教學模式的改革,是經開區六一國小發展的一個必然趨勢。學校從領導層面,深入教師羣體,聽課、評課。王超校長親臨課堂,對語數英各科教學進行指導,讓廣大教師深刻體會到課堂教學模式改革的必要性。
針對學校數學教研組長張冰老師講的《三角形的特性》這節課,王校長談了以下幾點:
1.本節課的難點不是學生認識高、也不是畫高,而是學生用自己的話把概念描述出來,也就是難在形成數學語言。要怎樣解決這個問題?用語文的角度去描述,一給孩子提供描述概念的關鍵詞,二給孩子符合數學思想的語言框架,用數學語言去描述數學現象。用語文的方式解決數學語言的問題。
2.教師要讓孩子在充分感知數學現象的基礎上,給學生支撐,讓學生自己生成數學概念,發展數學思維。
3.這節課運用的是優秀的講授法和演繹法。
4.本節課三角形的若干特性。
5.孩子在這節課上是被動的,孩子沒有成就感。
6.孩子遇到了斷層式的任務。
7.知識的激活放在課前1小時內進行,本節課完全可以放在課堂上,以記憶、遊戲的方法來激活,就是學由生疑這一步。
8.本節課教師提問問題的層次性,哪些是及時性問題,哪些是獨立思考的問題,哪些是研討交流的問題,哪些是通過實驗、實踐、動手操作才能得到答案的`問題。
9.小組討論的好處,不積極的學生怎樣激活?
①討論前留點時間讓他先思考一下,然後再去交流,這樣是有價值的。
②提高參與度、擴大參與面,要不然孩子不僅失去了發言的機會,連思考的機會也沒有了。
③同伴交流,比老師講更容易接受一些。
④由一個小組看到全班學生的想法。
⑤提高學生的積極性。
⑥頭腦風暴,學生可以為所欲為,想説什麼就説什麼。
⑦給學生帶來安全感。老師介入小組時提前告知他們,或説明給他們送點什麼禮物,這樣孩子就不會緊張了。
把傳統的車頭教學變成動車教學。其核心是任務要清晰、難度要遞進,分工要明確、支撐要到位,時間要給夠。
如果我們的教學課堂是這種小組學習的形式,大家的積極性提高了,也充分發揮了孩子的特性,讓他們自己生成一些教學任務,層層遞進,這樣孩子會比較有成就感,對知識的記憶會比較深刻,比老師單純的灌輸知識效果要好,要明顯。所以我們要嘗試着改變教學方式,讓我們的課堂真正動起來,活起來,老師會收到事半功倍的效果。
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