《景陽岡》第二課時的教學實錄
一、談話導入,整體感知
師:話説梁山好漢武松在陽谷縣地面不聽店家勸告,連喝十八碗酒,執意上得景陽岡來,豈知這一上山,於武松倒無大礙,而景陽岡上那稱霸一時的吊睛白額大蟲可遭了殃了。
1、師:我們已經運用快速默讀法瞭解了武松打虎的經過。
出示:
欲睡虎出──虎攻閃避──急打棒折──按虎猛打──斷棒補打
生齊讀。
師:那麼武松打虎給你留下了什麼印象呢?
生:英勇,機智。(師板書)
師:讓我們來一睹打虎英雄的風采吧。(播放武松打虎有關錄像)
2、師:電視把武松的英勇表現得可真是淋漓盡致,想不想換種方式,用朗讀把武松的英勇形象再現出來?打開書本,快速默讀8至12小節,你覺得那一小節寫得最為驚心動魄,最能反映武松英勇機智?
生:9、11兩小節。
二、自讀自悟,點撥導讀
1、師:先請大夥默讀第9小節,劃出令你感受到武松英勇的句子,然後選你感受最深的一二句認真讀一讀,把武松的英勇用朗讀表達出來。
生自讀自悟。
2、師:可以讀給大家聽了麼?看誰的讀讓人一聽就能體會到武松的英勇。
生讀句1:武松見了,叫聲:啊呀!從青石上翻身下來,把哨棒拿在手裏,閃在青石旁邊。(出示)
師:讀得好極了。他是怎麼讀的,你們聽出來了嗎?
生:他讀得很快,翻身下來、拿、閃這幾個詞讀得很重。
師:你能像他那樣讀讀嗎?
生讀。
師:你也讀的很棒。不過句中有個詞啊呀,我覺得可以這樣讀。(師讀啊呀)你能聽出什麼?
生:我聽出了緊張。
師:你試一試。
生讀:啊呀!
師:我們一起讀。武松見了,叫聲──
生接讀:啊呀!
師:緊張卻不慌亂,粗中又有細,真乃英雄本色也。齊讀整句話。
生齊讀句1。
3、師:還想讀哪個句子?
生讀句2:説時遲,那時快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背後。(出示)
師:一閃,讀的又輕又快。你為什麼這麼讀?
生:因為這樣讀可以突出武松武藝高強,行動敏捷。
師:誰願意也來試試?
生讀。
師:學他倆的樣,一起讀好這句話。
生齊讀句2。
4、師:還想讀麼?
生讀句3:武松一閃,又閃在一邊。(出示)
師:這句話在課文中出現了兩次,(出示)請你再讀一遍。生讀。
師:讀得真好,讓我們感受到了武松敏捷的身手,一起來試試。
生齊讀。
5、師:快速默讀這四句話,你有問題嗎?有時候,提出一個問題比解決一個問題還重要。
生:為什麼武松不向老虎進攻,卻一閃再閃?
師:你的問題提得相當有水平。誰能解決?
生:因為老虎非常兇猛,武松要先消耗大蟲體力,保存自己的實力。
師:有道理,那麼你從課文中有沒有體會到老虎的兇猛?你能讀好有關句子嗎?
6、生讀:那隻大蟲又飢又渴,把兩隻前爪在地下按了一按,望上一撲,從半空裏躥下來。
師:讀出了兇猛。誰還想讀?一生讀。
7、生:我還找到了這句:大蟲背後看人最難,就把前爪搭在地下,把腰胯一掀。
師:是的,進攻的手段有變化,腰胯一掀,力大無比呀。還有嗎?
8、生讀:大蟲見掀他不着,吼一聲,就像半天裏起了個霹靂,震得那山岡也動了。接着把鐵棒似的虎尾巴倒豎起來一剪。
師:從他的讀中,能感受到大蟲如霹靂一般的吼聲嗎?
生:應該再響一點,霹靂、山岡也動了可以讀得重些。
生讀。
師:真棒!讓我們一起來感受老虎的兇猛。生齊讀。
9、師:老虎如此兇猛,英雄怎能硬拼?一閃,一閃又一閃,其實正是武松的智謀所在。讓我們分角色朗讀整段話,再一次體會武松的英勇機智。(生齊讀。)
10、師:聽你們讀得有滋有味,我也想試試,可以嗎?(師以説書形式讀第9小節)
説説你的感受?
生:老師讀得很有感情,讀出了武松的英勇,把老虎也讀得很兇猛,這樣也襯托出了武松英勇。
生:我覺得老師很像《電視書場》中的説書先生。
師:真的嗎?謝謝你對我的鼓勵。那麼你們想不想嘗試當一回小小説書先生?
生:想。
三、説書引趣,擂台促讀
1、師:剛才大夥説11小節也寫得驚心動魄,能突出武松英勇機智的,正好為大家嘗試當説書先生提供了機會。請大家分成四人小組一起討論研究怎樣才能把書説活,把武松的英勇機智通過説書展現出來。請選出小組中最棒的一位,大家一起為他出點子,提建議,必要時還可以設計一些動作,把他包裝成一流的説書先生。
生自由讀、説。
2、師:説書大賽正式開始,眾先生踴躍報名。(二生上台)這二位是説書擂台賽的擂主,聽書人請注意聽,他們那些地方表現出了武松的英勇機智,請你在書上圈出來。
二生説書。
3、師:(出示一學生圈劃好的.書)你覺得他倆在這些詞上説出了武松英勇機智是嗎?有補充嗎?
生補充,師圈劃。
4、師:哪句話你覺得自己可以和擂主比試比試,或者你自信可以超過他,請你根據我們圈出來的,自由練練,呆會兒向他挑戰。
生:我覺得這句我能比他讀得好。那隻大蟲想要掙扎,被武松使勁氣力按定,那裏肯放半點兒鬆!
師:你覺得他什麼地方比你讀得好?
生:那裏肯放半點兒鬆!
師:那麼你向他學習好嗎?(前一生讀)齊讀這句。
生:我想試試這句。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮,空出右手來,提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。
師:真的很棒。説説你是怎樣讀的?
生:我把鐵錘、緊緊的揪住、使盡平生氣力、只顧讀得很用力。
師:齊讀這句話。
5、師:你們的説書表演儘管只有一句兩句,我眼前卻已經出現了武松赤手空拳置老虎於死地的情景了。
四、設境促寫,説書導讀
1、師:武松打死了老虎,讀過水滸的人都知道,武松下岡後成了陽谷縣的英雄,受到了知縣大人的接見,一時間,街頭巷尾,無人不稱頌武松本事了得,智勇雙全。那麼受過虎害的鄉親們,受命打虎的獵户,先前小瞧武松的店家,知縣大人,還有武松的哥哥,賣燒餅的武大郎,他們見了武松,會對武松説些什麼呢?請任選一人,模仿他的口氣,寫兩三句話。
2、交流學生所寫。
3、師:水滸傳中還有一位值得稱頌的打虎英雄,知道是誰嗎?想聽聽李逵殺虎的故事嗎?
師以説書形式講述李逵殺虎的故事,至第三隻老虎跳出來處戛然而止。
師:欲知後事如何,請君閲讀水滸《黑旋風沂嶺殺四虎》。
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