五年級上冊裝滿昆蟲的衣袋課堂實錄
《裝滿昆蟲的衣袋》(蘇教版國標本國小語文教材五年級上)中有這麼一些內容:“你這可惡的小傻瓜!”法布爾一回到家,父親就怒氣衝衝地責罵他,“
我叫你去放鴨子,你倒好,只顧自己玩,揀這些沒用的玩意兒!快給我扔了!”……可是父母的責罵絲毫沒能阻止法布爾對昆蟲的迷戀。
同學們在學習這一內容上與老師有了下面的對話:
生:法布爾的父母不好。
師:為什麼?
生:法布爾有種愛好,父母應該支持才是。
師:是的,現在好多父母都特別重視孩子興趣的培養,我們班好多學生不喜歡樂器,父母還想盡一切辦法讓女子去學。法布爾的父母真的不可思議。我也這樣想。
生:看來法布爾的父母所做的真的不對。
師:真的不對嗎?
生:(撓撓頭)小昆蟲有的很髒,有的有毒,看來他的父母是愛孩子的。
師:是的,法布爾其實是愛自己的孩子。我相信你們的父母也不會讓你們隨便玩這些小昆蟲的。
生:法布爾的父母難道不能想一些辦法讓孩子愛昆蟲嗎?
師:我想請同學們讀一讀第一自然段。
[生讀第一自然段:1823年12月20日,著名昆蟲學家法布爾出生在法國南部一個名叫聖·萊昂的小村子裏。村子裏小溪縱橫,花草叢生,附近叢林中鳥棲蟲居,各種可愛的小動物跑來跑去。法布爾從小就對小蟲子非常着迷。]
生1:我明白了,他生在農村,父母肯定認識的字少,不懂得這是孩子的興趣。
生2:法布爾的父母讓他放鴨子,其實是想讓家庭富有,只顧玩丟了鴨子也不好。
生3:他父母責罵他,其實是罵他只顧玩,忘記做真正的事。他們不可能知道法布爾玩小蟲子也能玩出名堂。
師:我想應該是這樣。其實你們可以買買《昆蟲記》來看,讀一讀他的.書,在書中你也會發現法布爾的家並不富有,從課文中也可以看出。法布爾國中就沒有讀完。在這種情況下,他的父母怎麼可能幫助他呢?
師:我是這樣猜想的,法布爾在這裏寫上的父母,其實也是告訴天下有文化的父母一定要重視着孩子的興趣。你們認為我的這一猜想合理嗎?(學生點着頭齊答合理)
生:高老師,你説法布爾恨不恨他的父母?
師:我想先問一問同學們,你們的父母對你們嚴厲的請舉手。 (全班同學都舉起了小手。因為我説的是嚴厲,不是打罵,同學們思考來思考去,感覺到自己的父母對自己都很嚴厲)
師:那你們恨不恨自己的父母? (同學們齊聲説“不恨!”事實上,每個同學在父母嚴厲訓斥的那一刻都有着恨的心理,也許説不服的心理更明白一些,當然除極少數學生外大部分學生肯定不會把恨久地留在心裏,但被訓斥的事應該説在孩子的頭腦中還會留有一定的印象。所以,我認為法布爾寫着自己童年的事,寫上自己的父母對自己的嚴厲訓斥,不是對父母的恨,而是一種真實記錄。在學生回答到這裏,我應該把他們引到真實上來)
師:同學們説的非常好,看得出同學們非常理解法布爾的父母,當然由此也會理解你的父母的嚴厲。我讀這篇文章,其實也反覆思考着法布爾的父母,最終我認為這是法布爾的“真實寫法”,這樣我們讀起來,才能感覺到法布爾的成功是真實的,不是欺騙你們的。由此,我又想到了我們的習作。有好多同學説自己沒有什麼可寫的,學習這篇文章中的這一點,我想大家一定會有着自己的思考。
生1:我要真實記錄着我父母對我的每一次嚴厲。
生2:我爸爸打過我,但我並沒有改,還是犯,結果還是打我,把這些事真實記錄下來是不是非常有意思的文章?
師:肯定是非常有意思的文章。
生3:我們每天發生的事都是真實的,把我們真實記下來,就不怕老師佈置的日記了。
師:日記其實就是這樣寫的。我們的每一篇文章也都是這樣寫的。其實你們看到的世界名著也都是這樣寫的。 …………
[反思]
《裝滿昆蟲的衣袋》的教學重點肯定不在這裏,但筆者認為,這決不是節外生枝,決不是無意義的生成,更不是為了生成而生成。這篇文章給予學生的東西是十分清楚的,那是讓學生認識這位世界著名的科學家,認識他那種痴迷的精神,具體學習作者介紹那法布爾痴迷的場景,還有一些美麗的詞與句子,這一切我也做了。我為什麼在課堂上還要與學生進行着這般對話?這與我的思考有關。因為這一階段我的頭腦中時刻想着父母教育問題,但對課文中的這件事有着不理解的地方,我與身邊的老師探討這件事,慢慢地才理清思路。當然,我也有一種預感,學生在課堂上肯定不會放過這一點,所以就有了上面的對話。也許我的理解有偏差,也許我們之間的對話不是特別的自然,特別的精彩,也許把學生引到用“真實”來習作有些牽強,但從學生的反映看,他們是有一些理解,從每位學生的對話投入來看,這種理解顯得尤為珍貴,這就是我與學生應該共同感謝這篇文章給予的另外一種收穫。
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