裝滿昆蟲的口袋教學實錄

教學內容：

北師大版實驗教材國小語文第六冊第九單元

教材簡析：

這是一篇記敍文，主要敍述了昆蟲學家法布爾小時候對大自然、對昆蟲有着濃厚的興趣。課文並沒有寫法布爾怎樣成為昆蟲學家的，而是記敍了他小時候怎樣迷戀昆蟲的。這是課文的重點。課文主要通過兩件事寫出了發佈爾對昆蟲的迷戀：一是抓紡織娘，二是放鴨子時觀察小蟲子。

教學目標：

1、正確認讀本課13個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的迷戀。

3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。

教學過程：

第一課時

課前遊戲（拍手遊戲）

一、創設情境，激趣導標

板書：裝滿昆蟲的口袋

生：齊讀課題（裝滿昆蟲的口袋）

師：滿字是左右結構，左邊是三點水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個字，讀整個課題

生：讀

師：讀完了課題，我們就產生了問題，產生了什麼問題呢？都想

生：想，問：誰的口袋裏裝滿昆蟲？為什麼要把昆蟲裝進口袋裏？（也就是説，他為什麼對昆蟲這麼感興趣，怎麼感興趣？）口袋裏裝的又是什麼昆蟲？題目為什麼叫裝滿昆蟲的口袋？

師：誰來簡單介紹一下法布爾？（結合課件相機簡單介紹法布爾和《昆蟲記》）

師：這是同學們讀完課題產生的問題，也是我們學習這篇課文要解決的問題，同學們希望由誰來解決問題，、、、、、、（導讀趣）

二．初讀課文，瞭解大意，誘導識字

（一）初讀課文

師：我們先讀第一遍，瞭解一下法布小時候的故事，注意讀準預習時畫的'生字新詞。

生：自由讀書

（二）瞭解大意

師：誰來説一説，讀了課文，你對法布爾小時侯都有哪些瞭解？

生：

師：把你們剛才所説的內容合起來，就是這篇課文的主要內容。誰能用一句話説出課文的主要內容？

生：這篇課文講了法布爾小時候迷戀昆蟲的故事。

師：把課文的主人公和事件串起來説説，就是課文的主要內容。（板書：迷戀）

（三）誘導識字

師：同學們預習時已經畫了生字新詞，現在，請你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學舉手示意老師。

生：（讀自生字詞）

師：讀完同學再讀給你的同桌聽一聽，比一比，看誰讀又響亮又準確。

生：（互讀生字詞）

師：離開了課文，這些詞你還會讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語：無限暮色紡織娘櫻桃小心翼翼蝸牛中毒訓斥殿堂雕像迷戀觀察隱藏濃厚）

師：請一位小老師來帶讀，小老師讀得對，我們就跟着讀，小老師讀錯了，我們就舉手糾正。

生：（小老師帶讀）

師：與幕字結合理解識記暮色，

師：老師找一組同學開火車來讀一讀。讓我們的火車轟隆隆地開起來吧！

生：（開火車讀詞語）

師：老師發現訓斥這個詞不容易讀準。訓是撮口音，斥是翹舌音，誰來讀讀這個詞（板書：訓斥）

生:生讀訓斥

師：會讀這個詞還不行，要記住這個詞還要理解它的意思，請同學們從文中找出帶訓斥這個詞的句子和爸爸是怎樣訓斥法布爾的句子，讀一讀，看誰找得快讀得好。

生：爸爸的訓斥沒有驅散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經種在他的心裏。

生：爸爸怒氣衝衝地吼着：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。（出示課件：１、爸爸怒氣衝衝地吼着：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。２、爸爸的訓斥沒有驅散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經種在他的心裏。）

師：請同學們從這兩句話中找出一個詞來解釋訓斥的意思

生：怒氣衝衝

師：誰來當一下爸爸訓斥法布爾

生：有感情讀

師：對，這樣就叫做訓斥。

師：聯繫上下文讀一讀就能理解這個詞。理解了詞語的意思，你就更容易記住他了，這是記住詞語的好辦法。

三．再讀課文，理清脈絡，品讀感悟

（一）再讀課文

師：老師請同學們看幾張圖片

生：欣賞圖片

師：同學們跟法布爾一樣，都很喜歡這些小昆蟲，那法布爾又是怎樣迷戀這些小昆蟲的？我們開始第二遍讀課文，在你覺得不容易讀通讀順的句子旁邊做個記號，同時邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？

生：（讀課文。）

師：你覺得哪些句子不容易讀通讀順？

生：

師：請同學們把自己覺得不容易讀通讀順的句子再反覆地讀一讀，讀一遍記一遍，看誰讀的遍數數多。

生：反覆讀不容易讀通讀順的句子

師：反覆讀不容易讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。

（二）理清脈絡

師：誰來説一説課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的迷戀？

生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時發現甲蟲的事。

師：（板書：抓紡織娘

發現甲蟲）

師：課文就是通過這兩件事來寫發不爾對昆蟲的迷戀的。讓我們再細細的讀讀這兩個故事，進一步來感受發不爾對昆蟲的那份迷戀，那份愛吧。課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？

（三）品讀感悟（2、3自然段，抓紡織娘）

師：快來讀讀這個有趣的小故事吧。

生：（讀2、3自然段）

師：出示紡織娘圖片並介紹，再讀詞內化

師：（指讀2、3自然段。）你們覺得班上誰能把抓紡織娘這個有趣的故事讀好，我請他讀。

師：讀得非常好，尤其是法布爾對媽媽説的那句話，你讀的語氣給我留下了深刻的印象。我們一起來看看這句話。

（課件出示：法布爾

地説：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！）想一想，法布爾手裏拿着那隻會唱歌的蟲子，那他現在的心情會是怎樣的呢？他會怎樣地對媽媽説這句話的呢？想一想，在橫線上加上什麼詞語比較合適？

生：我認為高興地説。

師：你帶着高興的心情讀讀這句話。

生：我認為激動地説。

師：你激動地讀讀這句話。

生：我認為興奮地説。

師：你也來噹噹法布爾。

師：你們都走進了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情？

生：三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌，現在他終於找到了這位歌唱家。

師：板書：終於

引讀，放到句子裏讀

師：他對這隻蟲子充滿了無限的好奇心，為了找到這隻會唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天裏，他都可能做些什麼？

生：一直在找蟲子。

生：可能忘記了吃飯。

生：可能找蟲子被爸爸媽媽批評了。

師：你們的描述讓老師好像看到了當時的情景，法布爾捉住這隻紡織娘的確是不容易呀，他對這隻昆蟲有着多麼濃厚的興趣啊。我們一起再讀讀這句話。

師：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發現那隻會唱歌的蟲子。（課件出示：紡織娘圖片

會唱歌的蟲子）第二天過去了，他還是沒有找到那位歌唱家。（課件出示：歌唱家）到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過去了，就在這時，他終於找到了那隻全身翠綠、觸角細長的紡織娘。（課件出示：全身翠綠、觸角細長的紡織娘）

師：於是他高興地對媽媽説-----

生：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！

師：他興奮地對媽媽説------

生：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！

師：他激動地對媽媽説------

生：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那隻會唱歌的蟲子！

師：抓到這樣一隻會唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與激動。此時你想對法布爾説什麼？

生：我被法布爾的這種鍥而不捨的精神所感動。

師：不僅法布爾的這種精神值得我們學習，文章的寫作方法也?俚夢頤茄?埃?肟創篤聊唬??炊煉琳餳父齟首椋?/p>

生：會唱歌的蟲子

歌唱家

全身翠綠、觸角細長的紡織娘

師：同學們有什麼發現？

師：同一種事物，從不同的角度觀察，它就有不同的寫法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進行觀察，寫得生動逼真，讀完之後如見其蟲

師：（出示：蝗蟲圖片這是一隻、的蝗蟲）

生同桌交流後大組交流，師相機小結：同學們觀察的能力真強，只要我們平時從種角度仔細觀察周圍事物，也一樣能寫出生動的好文章。

四、作業拓展

１、抓一隻小昆蟲，從多角度觀察一下它的外形特點並寫下來

２、抄生字新詞兩遍

３、找一找法布爾《昆蟲記》讀一讀