關於國小語文教學中游戲教學法的運用分析
一、多樣遊戲,提高識字教學效率
漢字是低年級語文教學的重點也是難點。以往採用教師領讀學生跟讀、重複練習的識字方法,教學枯燥,而且將漢字的音形義分離開來,並不利於識字效率的提高。 而通過豐富的趣味遊戲,可以實現寓教於樂,讓學生在愉悦的氛圍下展開主動學習, 從而實現識字教學效率的全面提高。
1.猜字謎 。 這是一種集知識性與趣味性於一體的遊戲,我們可以收集與創編字謎,這樣不僅可以為學生營造愉悦的教學氛圍,而且可以達到開發學生智力, 啟迪學生思維的效果。 如千里挑一,百裏挑一。 (伯)一口吃掉牛尾巴。 (告)等。 不僅要看學生猜的結果,更為重要的是要關注學生思考的過程。 尤其對於一些學生猜不出來的字謎, 教師要將思考的過程講出來。 這對於猜出來的學生又是一次思考, 同時對於沒有猜出字謎的學生是一個反思與提升, 可以讓學生通過反思來提高思維能力與分析能力, 從而讓學生能夠猜出更多的字謎,認識更多的漢字。
2.換部首遊戲。 給出一個字,讓學生為漢字換衣服,即通過換部首來變成一個新字,如睛,可以換成睛、清、倩、靖、情、請等,峭可以換成悄、消等。 這樣可以讓學生由一個漢字聯想到更多形似字, 從而在學習新字的同時複習已學過的漢字。 這樣的漢字學習富有趣味性,學生學習的積極性更高,更能提高識字教學效果。
二、接龍遊戲,提高學生語文素養
詞語是語文的基本要素, 是提高學生寫作水平、口語表達以及理解水平的基礎。掌握豐富的詞語這是語文素養的重要部分。 但是在以往的教學對詞語教學重視不夠, 並沒有進行有效的複習與鞏固, 而造成學生詞語匱乏。 為此我們可以設計極富趣味性的接龍遊戲,這樣更能活躍課堂教學氛圍,激起全體學生參與遊戲的激情與動力, 從而使學生主動而積極地參與到遊戲活動中來, 在遊戲中達到積累詞語的效果。 從而不斷擴充學生的詞彙量,豐富學生的語文素養。 可以由教師指定第一個詞語,也可以由學生抽籤選擇,然後在全班展開, 説錯或是接不上來的學生淘汰出局,堅持到最後的就是勝利者,評為智多星等稱號,並給學生記上一顆星,收錄到個人成長記錄袋中。 這樣的遊戲具有趣味性,改變了以往機械的默寫與背誦, 更能激起全體學生參與遊戲的積極性; 而且學生為了在遊戲中取得勝利,在平時的學習與作業中會更加用心,以積累更多的詞語,力求在遊戲中一舉得勝。又如成語是語文教學的重要內容, 也是學生語文素養的重要部分,是提高學生表達水平、理解水平與寫作水平的重要手段。 但是在傳統的語文教學中, 大多教師對成語的重視程度不夠,或是一帶而過,或是機械地講解,學生只是死記硬背,並沒有真正地理解。 這勢必會對學生國中高中階段的語文學習帶來負面影響。 在國小階段的教學中我們要重視成語教學,不僅要讓學生記住,還要讓學生理解。為了擴充學生的.成語量, 讓學生由短暫記憶上升為長久記憶, 達到有效複習與擴充的效果。 我們也可以開展成語接龍遊戲,根據國小生的特點,要適當降低遊戲難度,只要後一個成語中包括前一個成語中的某一個漢字或是同音就可以,這樣讓學生在樂中學習,這樣更易取得事半功倍的效果。
三、角色扮演,提高學生理解水平
國小生喜愛表演、善於模仿,具有成人所不具備的想象力與表演力,這是學生的天性。將表演遊戲引入語文教學中, 讓學生進行惟妙惟肖的表演, 這不失為一種激發學生學習興趣重要手段, 更為重要的是表演可以將靜止的文字轉換成有聲的語言、 逼真的神態以及形象的動作, 這樣更加利於學生對文中的人物、情感的把握,更加利於學生對文本的理解,對於語言的內化,這更是一種提高學生理解水平與語文素養的重要手段。 為此在教學中我們要為學生創造更多的機會進行角色表演,在表演中激趣、啟思,讓全體學生都可以積極而主動地參與到表演中來, 在表演中學習,在學習中表演,從而實現趣味教學、有效學習。
1. 分角色朗讀。 教材中有許多對話性強的文章, 這些都非常適合進行角色表演。 如《陶罐和鐵罐 》對話性很強 ,我們可以讓學生兩兩一組來扮演陶罐和鐵罐進行分角色朗讀。 這樣的閲讀文本就不再是機械的照本宣科,而是讓學生進入特定的角色。 這樣自然可以激起學生強烈的閲讀熱情, 並讓學生從語言中來深入體會陶罐和鐵罐的不同特徵的。
2.創編課本劇。 這不同於分角色朗讀,是集創作與表演於一體的活動, 具有更為寬廣的空間,可以讓學生有更大的展現自我、展現個性、發揮創造性的空間,這樣更加利於學生對知識的掌握,利於學生創新能力的培養。 在教學中教師可以選取一些故事性較強的文章或是選取一些成語、 典故等讓學生圍繞着特定的主題來進行劇本的創作與表演。 如在學習《將相和》這一課時,教師就可以組織學生來圍繞整個故事來設計劇本。 這樣的創作既圍繞特定的中心展開, 同時又具有一定的延伸性與擴展性。 如廉頗向藺相如請罪時,他們之間會有一段怎樣的對話,有什麼樣的心理、表情與動作, 這都可以給予學生更大的想象空間。
總之,將遊戲引入語文教學中,實現了知識性與趣味性的統一, 可以徹底改變以往枯燥無味、機械而被動的學習方式,激起學生內心強烈的求知熱情與濃厚的學習興趣, 這正是提高學生學習參與度,引導學生主動探究,提高教學效率的重要手段。 為此,在教學中我們要順應學生的天性,一切以學生為中心,以遊戲為語文教學的切入點, 從激發學生學習興趣入手, 激起學生強烈的參與意識與積極的學習行為,讓學生在主動遊戲中學習知識、掌握技能, 使遊戲輔助下的國小語文教學變得更加精彩、更加有效。
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