關於基礎會計的教學新模式分析
1因地制宜,因材施教探索基礎會計教學的新模式
1.1轉變觀念,以人為本,探索會計教學的新模式
正確引導,樹立信心使學生明白要使自己成為具有較強專業技能的會計人才,基礎會計知識和技能的學習尤為重要.職校生大多數意志薄弱,學習上稍有不如意,就容易喪失進取心,消沉自卑,對學習失去興趣。職業學校學生的優點是對於新鮮事物充滿好奇心,樂於接受新鮮事物,為了引導學生輕鬆步入會計之門,應採取循序漸進的原則,適當調整教材的順序先易後難。改變傳統的以教師為中心教育模式,精講多練,有效地調動學生自主學習的積極性,儘可能為學生創設參與、實踐的機會,促進學生勤于思考,充分挖掘學生的潛能,在課堂中使學生處於興奮狀態,通過參與實踐、動手操作給他們帶來成功的喜悦。
1.2結合教材,運用不同教學方法
傳統的會計教學方法以教師為主體,老師講,學生記,教學過程枯燥,效果不佳。實踐中,我們要駕馭課堂,注意觀察學生的聽課效果,採取新的的教學方式,充分調動學生的積極性,運用不同的教學方法,如任務分解驅動教學法、啟發式教學方法、案例教學法、分組分享教學法等,現舉例説明。 情景教學法指教師在教學過程中,以真實的情境或事件為題材,提供學生相互討論之用,以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。在《基礎會計》“會計平衡公式”教學中,對於剛接觸會計學的學生來講,很難理解一些概念和公式。例如在講解“資產=負債+所有者權益”時很多學生不理解,負債為什麼也是資產?如果你開一家網店需要啟動資金5000元,自己有3000元錢,再從父母那借來2000元,這時你就有5000元資金,這是本人擁有或控制的資金,所以你的資產就是5000元。在5000元資產中,因為3000元是自己的,所以3000元是你的所有者權益,另外2000元是借來的,那麼它是什麼呢?學生自然會回答:這是負債。此時我在黑板上寫出資產(5000元)、所有者權益(3000元)、負債(2000元),然後讓學生判斷資產、負債、所有者權益三者間的關係,學生們就會很容易地理解“資產=負債+所有者權益”這一會計基本等式。通過嘗試不同的教學方法,學生們學起來輕鬆許多,增強了學習的信心。
1.3強化實踐性教學,加強實訓
該門課程操作性比較強,要求學生在掌握基礎知識的同時,具備較強的動手能力,這就不能忽視實踐教學,要加強模擬訓練。理論教學和實踐教學要同步開展,邊講邊練、講練結合。如在原始憑證的填制和審核時,在講述完理論知識後,可以把學生帶到會計模擬實訓室,讓學生真實看到憑證、賬簿、報表的式樣,這樣學生對憑證和賬薄就有了直觀的認識;再發給學生記賬憑證、賬簿等原始憑證,通過教學課件和大屏幕,邊演示邊講解,讓學生聽教師介紹各種原始憑證的格式及如何填寫,接着讓學生自己動手填寫原始憑證,真正體驗實際操作的`過程。然後把同學們遇到的共性和疑難問題進行彙總,組織學生一起討論、分析,讓學生在實踐中把疑問一個一個的解決。堅持實踐——理論——再實踐”,這樣理論與實際結合既活躍了課堂氛圍,又激發了學生的學習興趣,讓學生把課堂上學到的知識應用到實際操作中,提高了解決問題的能力。根據學生特點由4-6人組成一個小組,每組為一個模擬公司,每位同學都是本公司的員工,設有經理,出納,會計等相關角色,讓學生進行角色扮演,讓他們互幫互學,對學習中的問題隨時展開分析和討論。例如:安排每個小組的4名同學組成公司的財務部,成員分別扮演4個崗位分別為:會計主管、出納、主辦會計和記賬員,通過分工協作,最終完成個人和小組的工作任務,並加深對工作崗位的理解。通過形式多樣的實踐活動,使學生更有信心地去學習和探索,取人之長補己之短,提高學習的積極性。
1.4加強校企合作,多到企業參觀實習
剛接觸會計的學生對於企業的資金流是怎樣運行的,企業的財務狀況如何?非常抽象。如果就這樣給學生講課,學生覺得比較空洞,許多概念、知識不能深入理解。如果能讓學生到實際企業環境中感受和實踐,增強感性認識,實地參與企業每個環節的運行,體會真實的會計工作,效果一定完全不同,畢竟實際工作中所接觸的會計信息更多更廣、且更具有靈活性,因此學校應加強校企合作,充分利用企業提供的場地、設備、技術等資源,對學生加強實訓。學生在實訓過程中,勤學好問、積極主動,學習效果事半功倍。
2結語
總之,基礎會計教學要因地制宜,因材施教,運用各種教學手段和方法,培養學生的合作意識和團隊精神,通過實訓,提高學生解決問題的能,為社會輸送合格的會計人才。
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