基礎會計課堂教學改革分析論文

隨着我國經濟的迅速發展，我國的會計教育取得了長足的進展。其中基礎會計是會計專業的入門專業課，也是經濟、管理專業的核心課程之一。作為一名青年教師，我剛剛接觸到會計的教學，通過幾個學期的教學，我發現了一些教學中出現的問題。對此，提出以下的設想進行改革。

一、區分專業與非專業學生

因材施教是教學中一項重要的教學方法。目前各大院校無論是專業還是非會計專業的學生，在教材上的選擇，教學目標的設定、教學內容的設置及教學方法上幾乎都是沒有區別的。既然學生的專業不同，他們的需求就是不同的。專業的學生將成為會計信息的提供者，而非專業的學生則需要掌握解讀、分析利用會計信息的技能；那麼我們就該針對不同學生的需求，對我們的教學進行改革。對於非會計專業學生而言，能夠讀懂會計信息要比能夠製造會計信息更為有用。作為一位會計專業的學生，不僅應該學會運用會計的方法和會計的理論來對企業的經濟活動進行確認、計量、記錄和報告，還應當能夠運用自己的財務知識來對會計資料進行分析，以進一步提高會計信息的有用性。對於非會計專業的學生而言，在教學內容的講授上，我們應從兩個方面着手。第一，着重整個會計流程的介紹，減少具體實務技能的訓練。我們需要讓他們瞭解會計信息是如何產生的，清楚會計人員是如何工作的，否則他們將無法理解會計人員所提供的會計信息的真實含義。第二，側重讓學生了解財務分析的方法以及能夠讓他們對分析的結果加以理解和運用，即增加對會計信息分析的教學，提高學生使用會計信息的決策能力。對於會計專業學生而言，首先正確的理論對實踐有很好的指導作用。會計是一個以提供財務信息為目的的`經濟信息系統，它通過財務報告把企業的財務狀況、經營成果和現金流量的變化等財務信息傳遞給外部信息使用者。作為專業的學生，只有掌握了具體的實務處理，才能進一步地分析和利用會計資料來服務管理者。

二、會計教學中的問題

會計專業知識課程內容系統性較強，學生們會有枯燥乏味、入門不易之感。然而第一印象往往是整門課程能否開展好的基石，所以如何利用好第一堂課很重要，利用得好就可以幫助學生們跨過會計學習的第一道門檻。第一堂課如果以照本宣科的形式將會計的概念、會計對象、會計假設等抽象的理論直接灌輸給學生們，就會使學生產生厭學的情緒。第一堂課應該講什麼呢？我歸納為以下幾點：

1、組織

學生參觀校內會計仿真模擬實訓室。通過看賬使學生在第一堂課就對“賬”有了一定的認識，從感官上，對什麼是賬户，賬户的借欄、貸欄、餘額欄等結構有一個籠統的瞭解，這樣學生腦子裏就對“賬”有了一個形象化的認識，為以後會計知識的學習和理解奠定了基礎。

2、用動畫或者幻燈

片的形式概述從事會計行業的職業生涯，引導學生們對職業生涯提前做出詳盡的規劃，比如：向學生們介紹會計從業人員應具備哪些資格和條件以及各種資格考試，這相當於幫助學生們提前做好了學習規劃。其次，教師還要針對學生的具體情況，詳細向學生介紹會計人員應具備的職業素質和未來發展前景，往往這些內容一講完，學生們就會自發的對會計專業知識產生濃厚的興趣。萬事開頭難，度過了最難的一關，就是會計課程教學的瓶頸期間。我們都知道會計課程是枯燥的，不是説僅僅上好了第一節課就成功了。對於學生來講很少能有對學習有主動性的學生，所以在授課上教師始終要情緒飽滿、語言風趣幽默，多用身邊的事例增加學生對會計這門課的親切感，凡事都起源於生活。讓學生感覺會計不是遙不可及的而且就在身邊。讓抽象的會計問題更生活化，做到教學通俗易懂，激發起學生濃厚的學習興趣，起到事半功倍的教學效果。會計是一門“語言”，我們把各種信息用會計的語言表達出來成為一個專業的報表這是我們會計的目的。掌握一門語言必須死記硬背它的規則。所以會計學不好完全是因為懶惰，在每節課中都要提醒學生哪些必須是要背的東西。其次，我們平時的教學中應該多讓學生接觸到真實的賬本憑證。一些學生初次拿到記賬憑證時可能都不知道要把會計分錄填到上面。因為平時理論教學的侷限性導致學生接觸真是賬本的機會很少，所以學生的知識都停留在書本。我們學校引進了新的實踐性教學模式打破了傳統教材的講授模式，按照實際會計職業崗位的要求來組織，設計不同的實踐教學模塊，把每個會計崗位的應知應會知識點和能力落實到《財務會計實訓》的課程中，建立了出納、往來結算、材料核算、固定資產核算、資金、工資核算、收入費用、利潤核算等與會計崗位相互對應的實務與實踐相結合的教學模塊，具有很強的針對性和實用性，重在培養學生的職業能力。真正實現高職院校的畢業生“零距離”上崗，為社會縮短人才的培養時間和節約人才培養費用。最後，要強化案例教學，實現師生之間的互動。傳統的會計教學模式是以教師講授為主，師生之間缺乏溝通，所以應該加入一些團隊案例教學。教師至少應使用兩個綜合案例：一是企業經濟業務賬務處理的綜合案例，二是財務報表分析的綜合案例。由教師選取並且設計具有綜合性、代表性的案例。在課堂上幫助學生分組，佈置案例，並且在教材中幫學生們找到對應的知識點。學生需要在課外以小組的形式展開討論並且製作PPT以及演講出來。最後教師需要驗收學生的成果，並加以講評達到加深學生對基本理論的理解和應用的效果。通過這樣的模式，不僅可以鍛鍊學生的團隊精神還可以培養學生的表達能力，真正達到各學科之間的互通。通過學生自主的分析可以使學生很快理解、消化、吸收，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。教學內容的改革要打破傳統保守的教學方法，以知識理論為基礎，以適用為原則，對現有的教學內容進行創新。首先對不同專業在教材選擇等問題上做到因材施教，其次在教學內容上引入新的方法和模式，加入案例教學和團隊演講；以幽默的方式引導學生自主學習，最後達到培養學生的目標。