二年級語文《古詩兩首》教學設計
教材簡析:
《古朗月行》和《靜夜思》是唐代著名詩人李白的兩首古詩,其中《古朗月行》寫出兒童眼中對月亮的認識,《靜夜思》則用敍述的語氣寫遠客思鄉之情,語言簡練,卻意味深長,耐人尋味。
設計理念:
遵循“互動、開放”的閲讀模式,力求突出學生在課堂教學中的主體地位,創造出富有詩意的課堂意境,尊重學生獨特的情感體驗,增強學生對中華古詩文的熱愛之情。
教學目標:
1、誦讀古詩,瞭解古詩意思,體會作者表達的思想感情,培養審美情趣。
2、背誦兩首古詩,體會古詩的奧妙。
3、認識本課6個生字,會寫10個生字。
教學重、難點:讀懂詩意,有感情地朗讀、背誦兩首古詩。想像詩句描繪的景象和意境,陶冶審美情趣。
教具準備:課件、生字卡片。
教學時間:兩課時。
教學過程:
第一課時
一、激發興趣,導入新課。
1、同學們,在寂靜的夜晚,深藍的夜空中掛着一輪金黃的圓月,老師一抬頭,看到這可愛的月亮,真想對它説點什麼。你們猜一猜,老師想對月亮説些什麼呀?學生聯繫生活實際回答,師相機引入。
2、古時候,有個著名的詩人也和我們一樣,喜歡這明亮皎潔的月亮,他寫了許多關於月亮的'詩,今天,我們就一起來學習兩首描寫月亮的詩。
3、板書課題:2、古詩兩首。
(聯繫生活中熟悉的事物導入,能有效地激發學生的閲讀興趣,從而在較短的時間內把學生帶入文本。)
二、初讀課文,整體感知。
1、課件出示《古朗月行》和《靜夜思》教學圖片,學生依次看圖,説一説都看到了什麼?
2、藉助拼音自由讀兩首古詩,要求讀準字音,讀通順。
3、同桌互讀正音,檢查是否讀正確。
4、聽錄音範讀,學生自由跟讀。
5、説一説,通過讀古詩,你都知道了什麼?
(通過學生自由讀文,對古詩內容初步感知,為下面進行精讀體會和感情朗讀奠定基礎。)
三、細讀課文,理解大意。
1、默讀古詩,畫出不理解的詩句。
2、師生互動,提出不懂的地方;生生互動,解答疑難。
3、充分利用課文插圖,聯繫上文中“小時”“地上霜”“低頭”等詩句,理解意思,在小組內交流,然後在班上交流看法。
4、在理解詩句的基礎上,用自己的話説一説詩句的意思,師適當點撥。
(通過個性化閲讀,加深對古詩意思的理解。)
四、個性品讀,熟讀成誦。
1、自由讀古詩,和同桌説一説你最喜歡哪些地方,為什麼?你準備怎樣讀出喜愛之情。
2、師範讀,引導學生讀詩,注意詩句停頓和節奏,讀中感悟詩的語言美、意境美和韻律美。
小時/不識/月,呼作/白玉/盤。
又疑/瑤台/鏡,飛在/青雲/端。
牀前/明月/光,疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月,低頭/思/故鄉。
3、先自由讀,再指名讀、領讀、齊讀,通過不同方法激發學生朗讀興趣,加深記憶。
(通過重點詞句與重音相結合的不同讀法,感受古詩用詞的精確,使學生由不同方式的品讀上升到讀出感情,讀出滋味,讀出古詩的魅力。)
第二課時
一、朗讀、背誦古詩。
在上節課的基礎上,引導學生朗讀,背誦兩首古詩,強化積累。
二、激發想像,拓展延伸。
1、除了詩中描繪的景色,你認為月亮還像什麼呢?展開想像,先在小組內討論,再説給老師和同學聽。
2、給遠方的親人寫一封信吧!用上《靜夜思》的詞句,表達你對親人的思念之情。
(要給學生足夠的探究思考空間,彰顯學生主體地位,培養他們的想像力和創造能力。)
三、識字指導。
1、認讀生字,重點檢查“瑤”“疑”“霜”。
2、指導書寫。
靜:左右結構,左邊“爭”的第4筆橫出頭,最後一筆豎稍長,與左邊不對齊。
故:右邊是“反文旁”,不是“文”字。
四、總結全文。
1、齊讀古詩。
2、説説古詩體現作者李白的什麼思想感情。
五、實踐活動。
1、查找一至兩首關於月亮的古詩讀一讀。
2、完成填空,在小組內訂成一本小詩集在班級內展示交流。
如: 古朗月行
小時不識月,呼作 。
又疑 ,飛在青雲端。
(這一環節是課內學習的延伸,以拓寬學習語文的渠道,引導學生在練筆,蒐集資料中感受中華詩文的博大精深,提高語文素養。)
板書設計:
2、古詩兩首
古朗月行 靜夜思
小…………不識(童真) 舉頭…………明月
呼作 思鄉
疑…………飛在(童趣) 低頭…………清霜
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