陳太丘與友期精彩教學實錄
陳太丘與友期選自世説新語,大家都學過這篇文章吧,今天我們就一起來看看陳太丘與友期精彩教學實錄吧!
陳太丘與友期精彩教學實錄眾生:大聲讀課題
師:自信從大聲説話開始,看這個題目,你們能讀出哪些信息?
生1:陳太丘和他的朋友約定。
師:他不僅説出了兩個人物,還説出了“期”的意思。
眾生:約定
師:陳太丘原名叫什麼?
生1:陳太丘原名陳??
師:哦,原名陳??,那為什麼後來叫陳太丘?還是你説,我相信你能説,來!
生1:因為太丘是個縣名,他當過這個縣的縣令。
師:你這樣對答如流,請問你是怎麼知道的?
生1:因為我預習過,看了下面的註解。
師:你瞧瞧,説話這麼有條理,看來學會看註解真是一個很好的習慣。是的,陳太丘他原名叫陳??,因為做過——
眾生:太丘長
師:所以人稱——
眾生:陳太丘
幻燈呈現1:
陳太丘其實叫陳??,因為做過太丘長,所以人稱陳太丘。就好比大詩人韓愈是昌黎人,就稱韓昌黎,柳宗元是河東人,就稱柳河東。用地名來稱呼名人,是古人的一種習慣。
師:用地名來稱呼名人是古人的一種習慣,也是當時的一種文化特徵。從標題看,這個故事的主人公是誰?
眾生:陳太丘和友人
師:那最主要的人物是誰?
眾生:元方和友人
師:故事的主人,我們都見過面了,現在我們來好好地讀一讀這個故事,請大家自由地大聲地讀一讀這個故事。
(眾生讀,讀着讀着就齊讀了。)
師:沒有商量就合作得如此默契,但是,老師更希望你們都能自由地讀一讀,讀出自己的個性來,重新自由地讀一讀,好嗎?
眾生得到表揚後,讀得很起勁,自由讀。
師(面帶微笑,用充滿鼓勵的語氣):誰來展示一下,只有一個要求:讀準字音
生1讀。
師:嗯,情感飽滿,瀋陽人不僅熱情而且還很激情,但是讀錯了一個字,這個字念什麼?
眾生(微笑着):否。
師追問:它是什麼意思?你來説。
生1:通假字,通 “否”。
師:如果你把字音讀準了,那麼你的朗讀就更出色了。再叫一個同學來讀,這一次的要求有一點點提高:請讀出一點點故事的味道,你們説説看,要讀出一點點故事的味道要注意什麼?
生1:感情要飽滿。
生2:咬字要清晰。
生3:要注意語氣和語速的變化,比如:在“友人便怒”這裏加重語氣。
師(讚美地):聽起來那麼有專業水準,來,期待你的朗讀。
生3讀。
師:誰來評價一下他的朗讀。
生4:他可能是太緊張了。
師:你真是個細膩的孩子,我們真是英雄所見略同,他其實已經讀出了一點點故事的味道,但是,如果再從容一些就更好了。(帶着和同學們商量的語氣)哪些地方的語氣可以再加重一些啊,你來説。
生5:“非人哉”這裏語氣要加強。
生6:“非也”,這一句也要加重語氣讀。
師:很有感覺,很了不起的發現,按照你們倆發現的方法,我們全班同學一起來讀讀看,一二起。
(眾生加強語氣地讀。還真讀出了故事的一點點味道,此時,孩子們的臉上都洋溢着笑容。)
師:你看看,稍微注意語氣語調上的變化,故事的味道就出來了,(稍停頓)那麼,要讀懂這個故事難不難啊?
眾生搖頭:不難!
師:嗯,很自信,好樣的,那我來考考你們,看看,我能不能把你們考倒
幻燈呈現2: 與友期行
太丘捨去
入門不顧
下車引之
師:好,第一個“期”是什麼意思?注意省略的地方把它補出來。
生1:約定,元方和朋友約定同行。
生2:“舍”,丟棄的意思,太丘離開了。
生3:“顧”,回頭看,元方不回頭看。
師:你講的好順溜,預習做得不錯。
生4:“引”,拉,友人下車拉元方。
師:同學們看看,這些古義一直沿用到今天的成語當中,它保留這個意思。比如舉個例子:與友期行的“期”是約定的意思,不期而遇的“期”也是約定的意思,可以推斷出這個成語是什麼意思?
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