兩位數乘一位數國小二年級數學下冊教學實錄
教學目標
1. 使學生經歷探索兩位數乘一位數的計算過程,理解兩位數乘一位數的算理,會口算整十數乘一位數,會筆算兩位數乘一位數(不進位)的乘法。
2. 使學生在自主探索和合作交流的過程中,培養初步的遷移類推能力和解決簡單實際問題的能力。
教學過程
一、 創設情境,複習鋪墊
師:同學們好!大家看,今天誰來做客了?(大象)大象給我們帶來了什麼數學問題呢?
請三個學生板演第1題,其餘學生完成第2、3題。
1. 筆算。
13 + 1320 + 613 × 2
2. 口算。
2 × 4 3 × 3 1 × 5
6 × 2 5 × 8 7 × 9
40 + 40 30 + 30 + 30
20 + 20 + 20 + 20
3. 口答。
8 個十是()。
10個十是()。
15個十是()。
56個十是()。
師:(指學生板演的豎式)三道題目答案中個位上的6表示什麼?十位上的2呢?
生:(略)
二、 自主探索,學習新知
師:看來小朋友以前的知識學得非常紮實。大家看(出示第76頁例題的情境圖)——大象在幹什麼?
生:大象在用鼻子搬木頭呢。
師:有幾頭大象在搬木頭呀?
生:3 頭。
師:每頭大象搬了多少根木頭?你是怎麼知道的?
生1:我先數一堆是10 根,兩堆就是20根。
生2:我用10 × 2 得到20。
師:想得都很好。大象一共運來了多少根木頭呢?你能用算式表示出來嗎?
生1:3 × 20。
生2:20 × 3。
生3:20 + 20 + 20。
師:大家想出了不同的方法來解答,真不錯!今天我們就來研究前面兩個算式的算法,也就是“乘法”(板書)。那20 × 3等於多少?
生:(齊)是60。
師:哦,你們是怎麼得到這個答案的?
生1:我是用20 + 20 + 20得到60的。
生2:我是看圖上有6 堆,每堆10 根,就是60 根。
生3:我先想“二三得六”,再把那個0 加上等於60。
師:這種想法有意思,你是先用了一句乘法口訣“二三得六”,那後來又添了一個0是什麼意思?
生:我是這個0 先不看,乘出來後,再把這個0加上去。
師:這種方法其實就是算2個十乘3 得6 個十,6個十是60。
師:請看屏幕,又來了一些大象(在情境圖中增加2 頭大象),現在一共運來多少根木頭呢?你是怎樣列式計算的?
生1:一共有5 頭大象,我用20 × 5。
師:怎樣算出20 × 5的積呢?
着重理解“2 × 5 = 10,20 × 5 = 100”這一口算方法。
師:像圖上這樣,如果一共有8 頭大象,一共運來多少根木頭呢?
生2:20 × 8,想口訣“二八十六”,再添上0,就等於160根。
師:有沒有小朋友還有其他不一樣的想法呢?
生3:我不是這樣想的。開始5頭大象一共運來100根,後來3頭大象又運來60根,這樣8頭大象一共運來160根。
師:你很會動腦筋,這種方法也不錯!
師:現在請大家把課本打開,看78頁“想想做做”的第1 題。請大家直接把得數寫在課本上,邊做邊比較上下兩題有什麼相同的地方。
學生練習後,組織交流。
師:像這樣的算式你們還會算嗎?(會)好的,下面老師出一道題,請小朋友來對一道,看哪位小朋友對得快。4 × 6 = 24,請小朋友來對一道幾十乘幾的題。
生1:4 × 60 = 240。
師:不錯!還可以怎麼對?
生2:40 × 6 = 240。
師:很好!其他同學想對算式嗎?(想)請同桌一位同學照老師那樣先説一道一位數乘一位數的,另一位同學對一道一位數乘整十數的,然後把答案算出來,同桌之間交換進行。
學生舉例、計算,教師巡視指導。
師:同學們,請看——猴子也來到我們中間啦!(出示第77頁例題的情境圖)看了這幅圖,你知道了哪些信息?
生1:有兩隻猴子在採桃。
生2:一隻猴子採了14個,另一隻猴子也採了14個。
生3:14個桃都是10個放在一個筐裏,還有4個放另一個筐裏。
師:兩隻猴子一共採了多少個桃?怎樣列式解答呢?
生1:14 + 14。
生2:14 × 2。
生3:2 × 14。
師:這道題怎麼算呢?同桌間可以商量一下,需要擺小棒的就用小棒擺一擺。
學生商量。
師:誰來説説你是怎樣想出結果的?
生1:我用14 + 14得到28。
生2:我是看圖的,右邊筐裏一共是8個,左邊筐裏一共是20個,合起來是28個。
生3:我是用乘法來想的,10乘2等於20,4乘2等於8,20加8等於28。
生4:我的想法和他們不一樣。14是2個7,乘2後就是4個7,四七二十八。
師:哦,你這種想法真好!(全班學生為生4鼓掌)
師:(指着屏幕)剛才有位同學説4乘2等於8,其實就是指哪一部分呀?
生:是圖上右邊那兩個筐裏的8個桃。
師:那麼計算左邊兩個筐裏的桃就是算什麼呢?
生:10乘2等於20。
師:剛才我們先算了個位上的,再算了十位上的,接下來該怎麼辦呢?
生:相加。
師:是啊,要把右邊筐裏和左邊筐裏的桃相加,就可以算出一共有多少個桃了。
逐步板書完成教科書第77頁左邊的豎式。
師:像這樣的算法,我們稱之為——
生:(齊)用豎式計算。
師:對,是一種用豎式進行計算的方法,像這樣的算法你們想試試嗎?我們一起來用豎式計算13 × 2、11 × 7、32 × 3。
請三個學生上台板演,其餘學生自己嘗試計算。學生板演的算式如下:
師:我們來看黑板上的豎式。這些算式有什麼共同的地方?
生1:它們都是兩位數和一位數乘。
師:你觀察很仔細。(板書課題:兩位數乘一位數)
生2:第一次乘下來都得一位數,第二次乘下來都得兩位數。
生3:我發現第二次乘下來都得整十的數。
生4:我發現得數個位上的數就是第一次乘得的數,十位上的數就是第二次乘得的.數。
師:大家觀察都很仔細。那麼你覺得像這樣寫怎麼樣?
生1:比較清楚。
生2:清楚是清楚,不過有點繁,有些好像不要寫兩次的。
師:是啊,要是能簡單些就好了。
生3:其實這個豎式的積裏十位上的數字可以移動到個位數字的左邊來,其餘可以擦去的。
師:哦,你的想法挺好的,我們一起來看屏幕——(屏幕上動畫演示豎式由繁到簡的過程)老師也來寫一次。這樣寫比原來是不是簡單多了?
生:(齊)是!
師:我們以後列乘法豎式時,要用簡單的方法來寫。剛才寫的三道豎式,你們能不能把它們改成簡單的寫法?
學生改寫。
師:14 × 2與2 × 14都是兩位數和一位數相乘,但是我們寫豎式的時候,一般都將兩位數寫在上面,一位數寫在下面。請打開課本看第77頁“試一試”,在課本上完成豎式計算。
三、 鞏固應用,形成技能
1. 做“想想做做”第2題。
學生獨立練習,集體反饋訂正。
2. 做“想想做做”第4題。
師:我們來看看生活中遇到的一些問題。(出示圖)從這幅圖上你得到了哪些信息?
生1:飲料每箱有12瓶,一共4箱。
生2:問一共有多少瓶飲料。
師:請同學們先在本子上寫橫式,再用豎式算出來,好嗎?
學生動筆練習,教師個別輔導,提醒把兩位數寫在豎式上面。
3. 乘飛機問題。
師:星期天,一個班級小朋友到遊樂園去乘飛機。(出示下圖)
你們能從圖中知道哪些信息呢?
引導學生弄清題意。
師:這次35號小朋友能上飛機嗎?40號小朋友呢?
生:35號小朋友這次能上飛機,但40號小朋友不能上飛機。
師:為什麼呀?
生:因為有3架飛機,每架飛機可以乘13人,那麼總共可以乘39人,所以35號小朋友可以上飛機,但40號小朋友這次就不能上飛機了。
4. “想想做做”第6題。
讓學生選擇一種自己最喜歡的玩具,自己確定買幾件,再算出要花多少錢。
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