五年級語文《養花》教學實錄
師:《養花》這篇課文主要寫了什麼?
生:主要寫養花的樂趣。
師:你説得很對。你是怎麼知道課文主要寫養花的樂趣的?能從文中找出根據嗎?
生:從第二自然段“我只把養花當作生活中的一種樂趣”可以看出。
生:從文章最後一節也可以看出。
師:同學們找得很對。作者在文章一開始就告訴我們:“我只把養花當作生活中的一種樂趣”,最後又告訴我們,他從養花中得到了哪些樂趣。同學們,請你們再讀課文,看看作者究竟從養花中感受到哪些樂趣呢?
生:把花養活是一種樂趣;通過養花得到知識是一種樂趣;養花鍛鍊了身體是一種樂趣;與別人分享勞動成果是一種樂趣。
師:課文第六小節也是寫養花的樂趣。
生:不對。第六小節寫的是菊秧被鄰家倒下的牆砸死了,全家幾天都沒有笑容,寫的是養花的傷心事,不是樂趣。
師:第六小節究竟算不算養花的樂趣呢?請同學們再認真讀一讀,然後聯繫上下文理解。
生:課文第六小節寫的是養花的樂趣。
師:(饒有興致地)為什麼?
生:因為全文就是圍繞“養花的樂趣”這個中心寫的,而前面幾小節也正是寫養花的樂趣,所以我認為這一節也是寫養花的樂趣。況且,老舍先生是大作家,與中心無關的事他肯定不會寫進去。
師:請同學們再讀一讀課文最後一個自然段,看看老舍所説的樂趣有哪些?
生:有喜有優,有笑有淚,有花有果,有香有色,既需勞動,又長見識。這就是養花的樂趣。
師:你們能不能把這些樂趣分類?
生:喜、優、笑、淚是一類,花、果、香、色是一類,勞動、見識是一類。
師:分得好!那麼,你能不能在這些樂趣前面加上一個詞,幫助他們歸類呢?
生:喜、憂、笑、淚是人的思想感情,是情趣之樂;花、果、香、色是養花的'成果,是成果之樂;既需勞動,又長見識,是養花的意義之樂。
師:(大喜)説得太好了,那麼,課文第六小節能不能歸在哪一種樂趣裏面呢?生:第六小節寫的是作者養花過程中的傷心事,是情趣之樂中的“憂”和“淚”,所以應歸在“情趣之樂”。
師:既然是寫樂趣,為什麼説悲也是樂呢?
生:因為情趣之樂,是指作者喜怒哀樂思想感情變化的樂趣。第六小節寫的是作者養花過程中的傷心事,菊秧被砸死三十多種,一百多棵。這使作者傷心、掉淚,但搶救未被砸死的菊秧,細心照顧受到影響的菊花,使它們重新成活、開花,作者心裏該多麼高興啊!這是經歷了傷心事以後的高興,更是不同尋常,因此,這也是一種樂趣。
評析:
古人云:“學貴有疑”、“學則有疑”。有了“疑”,才會去探其究竟,才會獲得新知。可以説,生疑是創新的開始,解疑是創新的過程,答疑則是創新的成果。因此,教者要注重學生質疑精神和質疑能力的培養,小到對課題、遣詞、造句、文采的質疑,大到聯繫全文,探究篇章中可能出現的問題與矛盾,培養他們發現問題的能力,激起他們求知的慾望。而對學生的質疑,教師不要急於評價,更不可越俎代皰,應讓學生去討論,適時加以點撥,使學生獲得“質疑,而後答疑”的快感。在學生質疑、解疑的過程中,教師要始終扮演好“配角”,要起好“主導作用”,以確保學生的“主體地位”,使學生在質疑──解疑──答疑的過程中,發揮學習主動性、積極參與性,從而培養學生的創新能力。
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