國小數學6和7的認識教學實錄
(一) 複習引入,揭示課題。
師:小朋友們,老師給你們帶來了幾位朋友,你們瞧,他們是誰?(課件出示數字娃娃並讓學生認讀數字)
師:瞧!這些數字娃娃太心急了,還沒按順序站好隊就跑來見同學們了。現在請同學們給他們排排隊,好嗎?
(讓學生自主排隊,然後交流排法。交流時讓學生説出是按什麼順序進行排列的,還可以怎樣排?然後再要求學生從大到小、從小到大各讀一遍)
(課件演示:又走來兩位數字娃娃6、7)
師:咦!他們是誰?認識他們嗎?(生讀)
師:同學們願不願意認識他們,和他們交個好朋友呢?(然後揭示課題。)
【評析:以學生喜歡的童話方式引起學生對1--5各數的相關知識的再現與回憶,旨在讓學生在6和7 的認識過程中,遷移類推能力得以滲透與培養】
(二) 學習6和7的基數含義
(1)(電腦出示教學主題圖:六位同學在教室打掃衞生的場面,配勞動歌,讓學生觀察)
(學生觀察後,讓其談發現並説圖意,引出數字6。主要提供用6來表示的信息:6位小朋友;6把椅子;6張課桌。該過程可先讓學生獨立觀察,然後在小組內互相説,最後全班交流。學生交流時是凌亂、瑣碎、無序的説,但教師要充分的提供機會讓學生去説,去展示自我,然後再引導學生運用規範的語言表達交流,並讓學生到前面展示數數的過程與結果,使學生認識到按照一定的順序、一定的規律數,如:從上到下、從左到右、從大到小等,能做到不重複,不遺漏。
學生充分交流後,教師對學生的發言給予充分的肯定。並結合畫面向學生進行愛勞動、講衞生、團結協作的思想品德教育。)
(2)(在以上主題圖的基礎上再出示一位教師擦講桌的情景。)
師:班主任老師看見同學們在積極地打掃衞生非常高興,於是和同學們一起打掃起來。現在教室內有幾人在打掃衞生呢?你是怎樣知道的呢?
(有的學生是從1開始數、有的是在6的基礎上接着數)
師:圖中還什麼可以用7來表示?
師:通過剛才的觀察我們發現,圖中一共有6位小同學、6把椅子、6張課桌;一共7個人、7張桌子。
(邊説邊從畫面上把抽象出的所説的人或物以集合圈的形式展示出來,旁邊讓學生用相應的數字表示出來。)
(然後讓學生拿出6個圓片、7根小棒擺圖形,喜歡擺什麼圖形就擺什麼圖形。)
【評析:通過觀察畫面,獨立思考,合作交流,動手操作等,使學生在原有的生活經驗和知識基礎上逐步抽象出6、7,理解其基數的含義。】
(三)學習6和7的序數含義
(讓學生用計數器先撥出5個珠子)
師:再添上1顆是幾顆?(生回答)
師:現在再添上幾顆珠子就是7顆了?
(電腦出示直尺圖)
(先讓學生填空,然後再讓學生順着數一遍,再倒着數一遍。)
【評析:可使學生在進一步理解6和7的基數含義的基礎上,明確5添上1是6,6添上1是7,滲透序數的含義。】
(四) 學習6和7的大小比較
(出示圓片)
您現在正在閲讀的《6和7的認識》教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的'精品教學資源!《6和7的認識》教學實錄(先讓學生用數字表示出兩列圓片的數目,然後讓學生選擇 或 來表示兩個數的大小。學生選好後讓其説出選擇的理由。然後再讓學生讀一讀。)
(引導學生利用其他方法比較5和6的大小。)
師:如果不擺圓片,你能比較5和6 的大小嗎?
(先讓學生獨立思考,然後在同桌説一説,最後全班交流。)
(讓學生選用自己喜歡的方法,比較6和7的大小。
先讓學生自主比較,然後交流方法。)
【評析:本環節旨在讓學生在原來會比較1-5的大小的基礎上會比較5、6、7的大小,進一步理解6、7的含義。】
(五)綜合練習
(做起立遊戲)
師:請從左數第四排的同學起立!從前向後第三位同學請坐!第五位同學請坐
【評析:讓學生在活動中認識6和7的序數含義,不僅可以提高學生的學習興趣,同時也加深了對所學知識的理解和掌握。】
師:同學們聽説過小貓釣魚的故事嗎?小貓自從聽了媽媽的話釣到一條大魚後,做事就更認真了,在一個風和日麗的星期天,小貓和他的小夥伴們相約到小河邊進行釣魚比賽。
(電腦出示:小貓們在聚精會神釣魚的情景,7個小貓在垂釣,身旁各有一個釣魚缸,魚缸裏有不同數目的小魚)
師:經過一天緊張的比賽,他們都釣到了許多可愛的小魚。瞧!這就是他們的勞動成果。
(電腦出示7個裝有不同數目小魚的魚缸。)
(先讓學生觀察畫面,然後讓學生充分交流自己的發現 。)
師:
(1) 從左向右看,第2個魚缸裏有幾條魚?第5個魚缸裏有幾條魚?第7個魚缸裏有幾條魚?
(2) 從右向左看,第2個魚缸裏有幾條魚?第4個魚缸裏有幾條魚?第6個魚缸呢?
(3) 釣魚冠軍釣到了幾條魚?他的魚缸從左往右數排第幾?掉的最少的小貓釣到了幾條魚?他的魚缸從右向左數排第幾?
(4) 有6條魚的魚缸排在哪裏?他左面有幾個魚缸?他的右面有幾個魚缸?
(5) 你能給這些小貓排一下比賽的名次嗎?
【評析:通過學生喜歡的童話故事將6和7的基數、序數和大小比較等知識融為一體,不僅加深了學生對6和7的相關知識的理解,激發了學生學習數學的濃厚興趣,更重要的是有利於學生綜合運用知識解決問題的能力的培養。】
(六) 小結
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