有關《小攝影師》課堂教學實錄

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。下面是小編精心整理的有關《小攝影師》課堂教學實錄，歡迎大家分享。

　　《小攝影師》課堂教學實錄 篇1

同學們好，先請同學們看大屏幕，你們看圖上畫的是什麼，

生1：圖上畫的是一位先生，他坐在沙發上看報紙，一個小男孩正在給他照相

師：你們知道這位坐在沙發上的先生是誰嗎?他就是蘇聯偉大的文學家高爾基，曾寫過《童年》《海燕》《在人間》等作品，深愛讀者的喜愛，今天，我們就學習一個發生在高爾基和小攝影師之間的故事，我們一起來讀課題，

師：先請同學們自學課文，通過自學，讀準生字詞的字音，標上自然段的序號，還要把課文讀正確，

學生自學課文，

師：通過自學，你們一定能讀詞語了，我們一起來看看大屏幕上的詞語，請男女同學輪流讀這些詞語

男女生輪流讀詞語攝影師，高爾基，陽光明媚，鞠躬，膠捲，祕書，雜誌社

師：這些詞語的讀音，你想提醒大家要注意些什麼呢?

生1：雜誌社這個詞語比較難讀，雜是平舌音，志和社是翹舌音，誰大家跟我讀一讀，雜誌社

師：請大家再來一起讀一讀，

師：讀得真好聽，相信你們的課文也一定讀得很好，接下來我們就輪流來讀課文，

生輪流讀課文

師：誰來評價一下，他們讀的是否正確

生1：小藝把第六自然段中的lě開嘴笑了，讀成了lè開嘴笑了，請大家和我一起讀一讀 lě開嘴

師：我們把帶有lě開嘴的這個句子一起來讀一讀吧，

生齊讀句子

師：這句話很難讀，現在同學們都讀得很好，還有誰想説嗎?

生2：剛才，我聽了沈童在讀第七自然段的時候，把tínɡ dànɡ讀成了tínɡ dānɡ，請大家跟我一起讀 tínɡ dānɡ

師：這是個多音字，請同學們可要讀清楚，跟我讀，dānɡ tínɡ dānɡ ，tínɡ dānɡ的意思就是準備就緒

師：還發現了他們有讀出的錯誤了嗎?

一會兒，會是個四聲，我們把這個句子再連起來讀一讀吧

生齊讀句子

師：讀課文的時候，要把課文讀正確，聽別人讀課文的時候，也要特別認真聽得仔細

師：好，剛才我們讀了課文，接下來我們還要寫生字呢?

請大家看大屏幕，(出示詞語表中的詞語)

師：這些詞語當中帶有我們今天我寫的字，我們一起來讀一讀

生齊讀詞讀：高爾基，突然，擺弄，準備，膠捲，車輛，祕書，雜誌社，按照，側過臉

師：好，請大家把課本翻到24頁，我們來看看田字格里的生字，研究一下，你們是否發現了一些規律呢

生1：按和擺都是和手有關的動作，所以都是提手旁的，很多字也是這樣，比如説扔，打，拾，撿等

師：你的這個發現很好，那麼請大家再看看田字格里的生字，你學得哪個字特別難寫呢?

生2：膠捲的卷下半部分特別難寫，讓我們書空一下

橫折勾，堅彎勾

師：好，那就請大家看老師來寫寫這個卷字吧

師範寫卷字

生在田字格里寫生字，每個生字寫兩遍，

師：好，寫完了生字，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什麼事呢?

生自讀課文

師：誰能來説説課文主要講了些什麼?，

生1：課文主要講了一位少先隊員要給高爾基拍照，可是他把膠捲忘在家裏了，照片沒有拍成

生2：我還想説的更好，課文的主要內容是有一位少先隊員要給高爾基拍照，高爾基馬上同意了，並且十分配合可是少先隊員沒帶膠捲，照片沒有拍成，但是高爾基還是一直在等待着小男孩的再次出現

師：你不僅説了小男孩是怎麼做的，還清楚地説了高爾基是怎麼做的

師：剛才大家説了課文主要寫了些什麼，請大家再讀讀課文，邊讀邊想，你有什麼問題嗎?可以在課文邊上做上記號

生自讀課文，

師：誰來説説你有什麼問題嗎?

生1：我想知道列寧格勒到底是什麼?

生2：我能來解答這個問題，大家一看這一句，“高爾基住在列寧格勒”住在這個詞能體現出列寧格勒是個地方，

師：是啊，列寧格勒是蘇聯的第二大城市，你能聯繫上文來解釋詞語，非常好

生3：我還想知道，小攝影師沒帶膠捲，為什麼不用高爾基的膠捲呢?

生4：因為小男孩跑得太快了，他沒有聽到高爾基説的話

生5：高爾基為什麼不見雜誌社的記者，而要見小男孩?

生6：小男孩為什麼要扔紙團?

生7：小男孩會不會再來?

師：今天，同學們發言很積極，提問也很有水平，那麼這些問題的答案是什麼呢?讓我們下節課再來學習吧這節課就上到這兒，同學們再見

第二課時

師：同學們好，這節課我們繼續學習第六課《小攝影師》我們先來複習一下上節課學過的詞語請大家看大屏幕

會認的生字和會寫的生字都在當中了，我們一起讀一讀

高爾基，突然，擺弄，準備，膠捲，車輛，祕書，雜誌社，按照，側過臉， 鞠躬，陽光明媚，攝影師

生齊讀詞語

師：很好，接下來我們還要來聽寫，請大家把本子打開，

按照，擺弄，準備，膠捲，雜誌社，祕書，

師：接下來誰同桌交換批改，全對的打上星號，錯的馬上改正過來

師：上節課我們還提出了很多問題，有些問題我們當時就解答了，還剩下3個問題請大家看大屏幕

1.小男孩為什麼要扔紙團?

2.高爾基為什麼不見雜誌社的記者，而要見小男孩?

3.小男孩會不會再來?

我們一起把這三個問題來讀一讀

生齊讀問題

這節課我們就圍繞這三個問題來進行學習，那麼這三個問題我們該先討論哪一個，再討論哪一個?

生1：我建議我們按事情的順序來討論先討論扔紙團的問題，最後討論小男孩會不會再來

師：他這個建議不錯，那麼我們就按照故事的順序來討論吧

師：一個小紙團從窗外飛到了桌子上，小紙團上究竟寫着些什麼呢?打開語文書，我們一起來讀一讀

生齊讀紙團的內容

師：這小男孩為什麼要扔紙團呢?

生1：我從課文的最後瞭解到，攝影師要見高爾基都是由祕書安排的，這樣非常麻煩，

生2：上節課老師説過，高爾基是偉大的文學家，他工作很忙，沒有多作時間，一般人還見不到他呢，小男孩也知道，高爾基工作很忙，所以他説：我照完相立刻就走，

生3：我從文中找到了這兩個句子，一個句子是小男孩寫的，“請您讓他們放我進去”一個是高爾基説的，“來吧，我讓他們放你進來”從這兩個句子中，我發現門口是有人站崗的，沒得到站崗人的同意，一般人是進不去的，

師：原來是這樣，這個小男孩可真聰明，讓我們再來讀讀小紙團上的話再次來感受這個男孩子的聰明吧

生齊讀小紙團上的話

師：我們接下來討論第二個問題，高爾基為什麼不見雜誌社的記者，而要見小男孩?

生1：我覺得高爾基很喜歡那個小男孩，所以不見雜誌社的記者，而要見小男孩

師：那麼從課文的哪些地方可以看出高爾基喜歡小男孩呢?請大家讀讀課文找一找

生自讀課文

師：誰來説一説你的發現呢?

生1：我先給大家讀個句子“高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個偉大的文學家，它居然會聽小男孩的吩咐，説明他很喜歡小男孩

生2：“小男孩準備了很久很久，……側過臉微笑”小男孩擺弄了很久，高爾基不但沒有厭煩，而且還對着他微笑這也能説明高爾基非常喜歡小男孩

生3：當小男孩哭的時候，他馬上就問，“你怎麼了”説明他很關心男孩

生4：當高爾基明白小男孩為什麼哭的時候，趕緊站起來，説明高爾基很着急

生5：當小男孩跑出去之後，高爾基站在窗邊，喊着：“孩子，回來，我給你膠捲，我這兒有很多膠捲”小男孩跑走了，高爾基不但不生氣，而且非常願意幫助小男孩

師：從你們剛才讀的這些句子中，老師真的能感受到，高爾基的確非常喜歡那個孩子，

讓我們找到那位小攝影師和高爾基的對話部分，我們來分角色朗讀一下吧

請男孩子讀高爾基説的話，女孩子讀小男孩説的話，老師來讀敍述部分

分角色朗讀對話

師：剛才同學們讀得非常好，小攝影師給高爾基拍照的過程的過程非常有意思，接下來老師想請大家分角色來表演一下

師：剛才大家進行了認真的排練，哪組同桌上台給大家表演一下

分角色表演，

師：誰來評價一下他們表演得怎麼樣

師：他們表演得很好，讓我們能感受到高爾基真的很喜歡那個孩子那麼接下來我們就來討論最後那個問題吧

小男孩會不會再來?

請你先跟同桌討論

同桌討論

師：誰來説一説你的想法

生1：我覺得會來，因為小男孩還沒有給高爾基拍照呢

生2：我學得小男孩不會再來了，因為他太粗心了，耽誤了高爾基寶貴的時間，所以他沒好意思再見高爾基了

師：那小男孩如果還會再來，事情會怎麼發展，小男孩不來了，高爾基又會怎麼做呢?

請大家根據課文內容，展開合理的想象，把故事接着寫下去

今天這節課，我們帶着問題學習了課文，這個學習的方法很好，通過學習，我們還認識了偉大的高爾基，下節課，我們還要去認識一位我國偉大的地質學家李四光，讓我們一節課再見吧同學們再見。

　　《小攝影師》課堂教學實錄 篇2

　　【學習目標】

1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3、瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

　　【導入新課】

上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。(出示課題)：小攝影師。

　　【教學過程】

師：在上這一課之前，老師要求同學們瞭解一下有關高爾基的情況，同學們做好準備了嗎?

生：我知道高爾基是前蘇聯的大作家，是一位偉大的文學家。寫過《童年》、《我的大學》。

師：哦!看來你是一 個很認真的孩子，你是怎麼知道的?

生：是我的姐姐告訴我的。

師：實際上家庭就是你們最好的老師。

(生答，略)

師：你是怎麼知道的?

生：是上網查到的。(是我隔壁的一個叔叔在網上查的。)

師：上網查資料的'確能找到很多的東西，以後同學們可以學着去查資料。

師：我們知道高爾基是世界著名的文學家，前蘇聯文學的創始人。我們學校的牆上和教室裏還貼着他一句非常著名的一句話。是什麼?那就是：__________。

生：書籍是人類進步的階梯。

師：他還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。

(師背誦《海燕》的片斷。)

師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎?那我們今天就來學習一篇寫高爾基的文章《小攝影師》。

師：打開課本，自由讀課文。

(生自由讀課文，師板書課題。)

師：誰知道這篇課文寫了誰和誰之間的事?

生：是高爾基和一個小男孩之間的事。

(師板書。)

師：寫了一件什麼事?

生：一個小男孩要為高爾基照相，把相片貼在牆報上的事。

師：那麼他照成了嗎?

生：沒有。

師;為什麼沒有，請同學們認真讀一讀課文。

(師隨機板書。)

師：這個故事喜歡讀嗎?(喜歡)那就繼續讀吧!注意讀的時候，遇到不認識的字查一;不懂的詞語反反覆覆讀幾遍;有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習慣。好，那就大聲地讀吧!

(生自由讀課文。)

師：會讀嗎?課文裏有的生字都會讀嗎?請看生字。

出示：格、媚、躬、按、膠、輛。

師：仔細地看一看它們有什麼特點?

生：它們都是形聲字。

(指名生讀生字，正音，集體讀。)

師：請同學們再來看看“躬”，看看字形，誰能理解它的意思?

生：它的意思是彎着腰，因為左邊是身，表示身體，右邊是“弓”表示彎着腰。

師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。

(集體再讀其它生字：攝、志、桌、社、側。)

再出示生字：……

師：看它們又有什麼特點?

生：有的是平舌音，有的是翹舌音，(指名讀，齊讀)

再出示詞語：攝影，同志，突然，鞠躬，……(生齊讀)

再次出示生字：……

師：你們覺得哪些生字最難寫?

生：“鞠”，因為這個字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。

生：這個字左窄右寬。

師：大家寫字的時候，要一筆一畫地認真寫，只要多幾遍就能寫好字。

(師範寫。)

(生寫字。)

師：有幾個同學寫得非常漂亮。

師：有些同學坐得特別端正，字也寫得很好。有哪些同學感到比較滿意的，請舉手。有哪些同學感到不滿意的，請舉手。

生：我覺得自己不滿意。

師：對自己寫的字不夠滿意，説明你知道了這個字怎麼寫更好，如果對自己寫的字還不夠滿意的，平時再多練幾，就一定能寫好了。

師：同學們字詞都會讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好啊!誰來讀。

師：讀的真不錯，那麼全班齊讀第一段，讀的時候注意字詞。(全班齊讀)

同學們，小男孩來找高爾基幹什麼啊?

生：來找他拍照片。

師：那麼小男孩是怎麼讓高爾基知道自己是來找他拍照的呢?

生：他扔紙團進去的。

師：為什麼要扔紙團進去而不是自己直接進去呢?

生：門衞不讓他進。

師：真棒回答的很好，小男孩是因為門衞不讓進所以才扔只團給高爾基的。你們看看書上第一段旁的泡泡提示這名少先隊員真會想辦法。從這裏我們可以看出這名少先隊員怎麼樣?

生：他很聰明，很會想辦法。

師;如果要是你你會想什麼辦法?

生：我不會仍紙團。

師：為什麼?

生：不是很禮貌，而且會影響大作家的工作。

師：你很愛動腦筋。那麼你會怎麼做?

生答：我會要祕書傳紙條。(有幾種不同的回答，老師都給了鼓勵)。

(指名讀第一自然段，正音。)

師：大家一起讀，誰接着往下讀。(指名讀)齊讀2～5段。

現在我們接下去看小男孩到底拍到了沒，請同學們齊讀2～5段。

師：“同學們，小男孩扔了紙團打擾了高爾基看書，高爾基有沒有生氣啊?

生：“沒有”

師：“你從哪裏看出高爾基沒有生氣?”

生：“因為高爾基沒怪他，還讓他進來。”

師：“從這裏我們可以體會到高爾基喜歡那個小男孩嗎?”

生：“喜歡”。

師：“課本里有個詞語叫鞠躬，誰來表演一下什麼樣的動作叫鞠躬?”

(請學生來做做。)

師：“小男孩見了高爾基後，給他鞠躬説明小男孩怎麼樣?懂不懂禮貌?”

生：“懂禮貌”。

指名請同學讀第6～10段。

師：誰來説説 咧開嘴笑是一種怎麼樣的笑?(指名學生做動作)。

注意：打量，讀輕聲。

同學們，打量是一種怎麼樣的看啊?

生：從頭到腳仔仔細細的看。

師：從打量，咧開嘴笑，都説明小男孩見到高爾基後怎麼樣啊?

生：非常開心和激動。

師：那有誰能用動作來表演一下打量。

生：表演。

師：小男孩來到高爾基的面前，要求高爾基按他的吩咐做。吩咐是什麼意思啊?

生：吩咐 在這裏是説明小男孩讓高爾基按他的要求去做。

師：是啊，高爾基已經是個大作家了，卻按小男孩的要求去做，説明高爾基怎麼樣啊?

生：沒有架子，把小男孩當朋友看。尊重他的意見。

師：有誰來表演一下這個情景。

生：表演。

師;很好，現在我在一起把6～10段再齊讀一遍。進一步體會高爾基對小男孩喜歡的感情。

(要讀出感情表現出高爾基儘量配合小男孩，滿足他的願望。)

生：齊讀。