有關《搭石》課堂教學實錄

題記：似乎還沉浸在剛才那美美的掌聲中，卻發現一位年輕的男老師走上了講台，噢，這就是郭昶，今天的他，穿了一身黑色的西裝，非常精神，裏面是一件粉色的襯衫，彷彿在訴説着他對美的追求。今天，他要和我們分享的是《搭石》。老師們，跟我一起走進他的課堂，感受他的教學風采吧：

搭石（第二課時）

郭昶（奉化實驗國小）

師：今天，我們要走進一個小山村，繼續領略那裏的風光。齊讀課文。

師：昨天同學們提了很多問題，還帶着問題讀課文，把課文讀通了，現在，誰來告訴大家，你主要從課文的哪幾個段裏讀懂了課文。

生：我從課文的第一段讀懂了什麼是搭石。

師：這樣吧，同學們再大聲地讀讀課文第一段，想想什麼是搭石？

生大聲朗讀。

師：讀得非常認真。

生：家鄉的人們會根據水深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭……讓人們從上面踏過，這就是搭石。

一生再讀。

師：聽了剛才兩位同學的介紹，你明白了嗎？

師：老師也明白了，聽老師來介紹一下。如果老師説錯了，你會不會大膽地提出建議。

師：師介紹，漏掉“根據水的深淺”讀。

生：老師漏掉“根據水的深淺”

生：老師漏掉了“按照二尺左右的間隔”，這樣，不是要掉到溪裏去了。

生：老師漏掉了“平整”這樣會掉下去了。

生：老師漏掉了“方正”

生：老師把這些漏掉了，就不能體現家鄉人的細心。

師：謝謝大家的提醒，所以，我們不要疏忽這些字眼，漏掉的字詞點紅。請一生讀。

再請一生讀。

師：這一段看上去很平淡，但它是很嚴密。

課件出示“根據水的深淺、平整方正、二尺左右的間隔、橫着”看着這些詞，你能説説什麼是搭石了嗎？

請一生説。

師評：能用自己的話説，也不錯。

再請一生説。

師：剛才通過學習，瞭解了什麼是搭石，也感受到了這一段寫得非常準確。我相信，解決了這一問題，其他很多問題就能迎刃而解了，自己再讀讀第一自然段吧。

生大聲讀

師：課文對搭石還有這樣的介紹，屏幕展示“搭石，構成了家鄉一道風景”。

請一生讀

師：你有什麼問題？

生：搭石是一件事情，為什麼會是家鄉一道風景？

生：風景是非常美麗的`，可搭石一點都不美麗。

師：你去過哪些風景名勝？

生；長城

生：頤和園

師：搭石只有一塊塊石頭，怎麼會成為風景了呢？

生自讀課文，找找答案。

生：我看到了老人，看到哪塊石頭不平穩，就去擺擺正。

師板書：老人在搭石

生：黃昏時，夕陽照在古頭上。

師：這麼美啊，

我們先看一幅圖，老師取個名：眾人過石圖。

生讀相關段落。

師範讀，讓生邊聽邊想象看到了什麼？

生：我看到了很多人走搭石，動作很協調。

師：你能告訴大家，什麼是協調？

生：配合默契

師；聯繫上下文來理解

生：前面的抬起腳來，後面的緊跟上去。

師：還看到了什麼，聽到了什麼？

生；我彷彿聽到人們喊着1-2-1的口號。

生：我彷彿聽到了人們的走路聲。

生：我看見了水裏的人們的影子。

師；難怪是

生齊説：人影綽綽

生；流水聲

師：上工、下工，有什麼感覺？

生；畫一般的美感。

生：夕陽西下，人們回來了，清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

生：我想起了一首詩：夕陽西下，只是近黃昏。

眾人笑。

師：對呀，黃昏多美。誰來讀一讀？

生讀

師：你的聲音真動聽，讓我們和着音樂再來過一過搭石。

生配樂讀

師：老師也想讀，我讀前面，你們讀後面的。師生配合讀

師：來，我們不看書，只看屏幕，再過過搭石吧。

師；看着眾人過石，有美麗的景色，所以，這確實是一道

生齊説：風景。

師：兩人過石在哪裏，找到了嗎？誰來讀一讀？

一生讀。

師：還有嗎？兩人過石？

一生讀

屏幕出示

師：課文第四自然段向我們展示了兩個過石圖。理所當然是什麼意思？

生：是當然是這樣。

師；生活中哪些事是理所當然的。

生；穿衣服自己穿。

生；一日三餐。

生：每天上學。

師；在兩人心裏，什麼是理所當然的事/

生；背老人過溪

生：讓別人先走。

師：這讓我們看到了相互謙讓。

生齊説：尊老愛幼。

師：所以，我們可以把這幅圖改名為“謙讓愛幼圖”

師：這幅畫美在哪？

生；心靈美。

師；誰來讀好呢？

一生讀

師：那樣謙讓，確實也是一道風景。

師：誰來找找老人過搭石的情景？

一生讀

屏幕出示相關段落

上了點年歲的人，無論怎樣急着趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

師：來，咱們一起來找找動作的詞。

師：同學們，簡簡單單的彎腰撿石，那老人在做這件事的時候，他在想些什麼/

生；我要趕快要把這些石頭搞好，

師；怎麼搞好，老師不懂。

生；搭好。，

生：老人會想，不能讓村裏的人受傷，自己耽誤點時間也沒有關係。

生；幸運我發現了這塊石頭，不然，別人要掉下去的。

師：再踏一踏吧，直到滿意了為止。

生；我是老爺爺了，要關心我們的下一代，如果我們的孩子掉下水了，就糟糕了。我從無論、一定可以看到老人內心的堅定。

屏幕動詞點紅。生自讀

一生讀

來，讓我們再讀讀這句話吧：搭石，構成了家鄉的一道風景。

師：你覺得搭石怎麼樣？

生：搭石連接着家鄉人的感情。

生；搭石連接着很多人的汗水。

師：搭石上傳達着美，傳達着感情，作者也發出了由衷的感歎：看，屏幕出示：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結着故鄉的小路，也連接着鄉親們美好的情感。