語文知識結構圖課件

　　語文知識教案一：鳥的天堂

　　教學目標：

1、熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，背誦課文第7、8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續”、“應接不暇”造句。

3、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　教學重點：

1、感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

2、體會課文描寫景物靜態和動態的方法。

　　教學難點：

1、有感情朗讀課文有關部分。

2、想象大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

1、初讀課文，有感情朗讀課文第一部分的有關句段，背誦第7、8自然段感受大榕樹的美麗奇特。

2、學習本課生字新詞，會用“陸續”造句。

3、認識“鳥的天堂”，初步體會景物動態和靜態描寫的方法。

　　教學過程：

一、談話揭題，激發興趣

1．作者簡介。

2．揭示課題。

（對作者巴金作簡單介紹，既是一種文學修養的薰陶，也是從語文的內部有效激發學生的學習興趣。）

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文。

要求：（1）讀正確；（2）讀通順。

思考：談談你對“鳥的天堂”的認識。

（自由讀是一種面向全體、照顧差異的讀書方法，目的在於讓每個學生能對課文有一個完整初步的瞭解。）

2．檢查反饋。

（1）課堂交流：你對“鳥的天堂”的認識。

（這個問題的設計旨在促進學生認真閲讀，學生的回答不可能完美，但有助於瞭解學情；教師的寬容評價，有利於學生樹立閲讀的信心。）

（2）個別讀課文，隨機學習生字和部分新詞。

（讀的是個別學生，檢查出的問題要面向全體。字詞的學法似乎有些凌亂，但有實效。）

三、再讀課文，理清文脈

1．速讀課文。

思考：課文可以分成兩個部分，怎樣分？為什麼？

（1）自己讀讀、劃劃、想想。

（2）小組討論，重點討論“為什麼？”

（簡化分段，強調清晰分段的思路，引導學生多角度思考問題，初步體會景物的靜態和動態描寫。）

2．檢查反饋。

四、精讀課文，感受情趣

1．輕聲讀課文第5、7、8自然段，想象所描寫的情景。

2．質疑：在這些句段中，有那些你不太理解的問題？

（尊重學生的質疑，鼓勵學生相互作答，教師重點指導。質疑是一種重要能力，既有利於學生運用已有的閲讀知識和能力，又激發學生邊讀邊思。）

3．在這些句段中，選擇你最喜歡的有感情朗讀。

（1）嘗試有感情朗讀。

（2）朗讀指導。

（3）有感情朗讀有關句段。

4．根據自己的喜好選擇背誦7、8自然段。（機動）

（給學生選擇的權利，也就是培養學生的鑑別能力，培養學生自主的閲讀能力。）

　　第二課時

　　教學目標：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文第二部分的有關句段，感受“鳥的天堂”裏眾鳥紛飛的壯觀景象。

2．學習課文第二部分，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的意思，會用“應接不暇”造句。

3．精讀課文，體會課文描寫景物動態和靜態的方法，瞭解作者觀察描寫的精細、巧妙。

　　教學過程：

一、精讀課文，感受情趣

1．有感情朗讀（背誦）課文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比較：這三段話之間有什麼不同點？

（引導學生在感性閲讀的基礎上進行理性分析，領悟作者觀察、描寫之巧妙。）

（2）嘗試將這三段話按樹根、樹枝、樹葉的順序改寫成一段話。

（這是一項語言表達練習，同時也是理解的深化。）

2．自由讀課文第12、13自然段。

（1） 思考：用一句話表達你的感受，並想想你的感受來自於課文的什麼地方？

（寬泛的問題，有利於擴大學生的閲讀心理空間，善於表達自己的感受是一種能力，也是一種素質。）

（2）根據學生的回答隨機點撥：

①理解“我們繼續拍掌……有的在撲翅膀”一句。

A．想象句子所描寫的情景。

B．有感情朗讀句子。

②聯繫上下文理解詞語“應接不暇”。

二、熟讀課文，體會寫法

1．自由讀課文第一、第二部分有關課文。

比較：兩個部分的相同點和不同點。

（學生在這裏可以從不同的角度做出比較，教師應有限度的認可這些答案，並引導學生認識在內容和寫法上的本質聯繫和區別，比如靜態與動態等。）

2．有感情朗讀課文第一、第二部分有關句段。

三、延伸課文，鼓勵探索

1．置疑。

（在置疑中幫助學生解決一些感興趣的問題，彌補一些教學中遺漏的問題，可以稱為教學民主，也可以理解為因學而教。）

2．介紹“鳥的天堂”的地理位置、歷史與現狀，鼓勵學生熱愛生活，熱愛美。

四、作業

1． 背誦課文12、13自然段。

2． 嘗試用靜態、動態描寫的方法描寫一處景物。（選做題）

　　語文知識教案二：滿井遊記

　　教學目的

瞭解這篇遊記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

體會白描手法和比喻的運用。

學習並歸納文言虛詞“之”的用法。

教學重點

疏通文意，積累語彙。

　　教學難點

生字的識記；作者寫景中表達的情感。

　　教學時間

一課時

　　教學內容

1題目 滿井，明清時期北京東北郊外的一個遊覽地。袁宏道於萬曆二十年中進士，但不願做官，而去訪師求學，遊歷山川。萬曆二十六年袁宏道收到在京城任職的.哥哥袁宗道的信，讓他進京，。他只好收斂遊山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監助教，本文就寫於這年的春天。

2作者 袁宏道明代文學家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”。

3生字 燕yān 廿niàn 礫lì 鵠hú 娟juān 鬣liè

茗míng 蹇jiǎn 呷xiā 浹jiā 曝pù

通假字：墮，通“隳 ”

4讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決。

東風時作：作，起。土膏微潤：膏，肥沃。娟然如拭：娟然，美好的 樣子。泉而茗者：茗，茶。這裏名詞用作動詞，品茶。未知之：不知道這情況 。 而此地適與餘近： 適，正好。 惡能無紀？惡能，怎能。紀，紀事。

5賞析研討

a開頭怎樣描寫北國早春的特點？這樣寫的作用？ “餘寒尤厲”、“侷促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出遊的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

b怎樣描寫滿井春景？表達作者怎樣的情感？先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。 接着寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態 “娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點。遊人有“品茶者”，“飲酒者”， “騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最後作者總結：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”

運用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。

運用新奇生動的比喻描寫春景。

在描寫中表達作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

6作業：練習二，提示：以物比人，例：出遊的作者，如脱籠之鵠;以物比物,例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出於匣也，麥田淺鬣；以人比物,例：山巒如倩女。。

練習三“之”的用法：a表示限定關係：一室之內、郊田之外，可譯為“以”。現代漢語中還用，如“四海之內”、課堂之外”b表示修飾關係：“脱籠之鵠”、“曝沙之鳥”。可譯為‘‘ 的”，這種用法現在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、c用在主謂短語中的結構助詞，可不譯。例： “倩女之?面”。