服裝結構設計課件

《服裝結構設計》是高職高專服裝設計專業學生必修的一門專業主幹課程，以培養學生專業技能為中心，重視理論教學與實踐教學相結合，培養學生按照服裝效果圖造型、款式設計的要求進行結構設計所必需的思維能力和想象力，以及結構設計所必需的實踐技能。如下是小編給大家整理的服裝結構設計課件，希望對大家有所作用。

　　一、服裝款式結構設計與紙樣製作相結合

長期以來, 學校教育總習慣於講授系統的基礎理論知識, 並圍繞這些知識作一些簡單訓練, 結果學生掌握的全是一些不深入的而面面俱到的教材知識。畢業設計時在考察綜合結構設計能力的時候,很多學生則顯得束手無策, 有的乾脆就照着書本畫, 根本不能解決服裝穿着在人體上的實際問題。因此在教學中教師講解完款式結構變化的具體應用後,還要引導學生在練習中將紙樣假縫合，檢查所製作樣板的問題。譬如在講完女裝原型結構後, 分組練習可以讓班上同學挑選幾位具有代表性的不同體型進行測量, 由測量所得的尺寸, 讓學生結合所學到的原型打板基礎知識, 分組進行服裝原型紙樣設計, 繪製出1∶1 的原型紙樣圖之後再把它們縫成毛坯並讓學生試穿, 由他們自己去體驗、觀察和發現問題, 諸如省量大小如何控制、省道位置如何設定以及省的轉移方法怎樣運用等問題, 同學之間通過反覆討論分析和多次修改最終完成合格成品，既加深了學生對課堂知識點的印象，也鍛鍊了大家的團結協作能力。

　　二、平面教學方法與立體教學方法相結合

服裝結構設計的教學通常以平面教學為主，這是由平面結構設計的優點所決定的`。平面結構設計就是在平面的紙上或布上進行製版，它具有使用工具少、成本低、速度快、適合成衣化生產等優點，因此被廣泛應用。它雖有眾多的優點，但也存在一個最大的弱點——平面性。這個平面性對我們以平面結構設計教學為主的教學方式來説是一大障礙。那麼在以平面結構設計教學為主導的情況下，如何使學生儘快形成從平面到立體的思維過程，就是解決服裝結構設計理論的關鍵。

平面結構教學和立體教學方法有機結合是服裝結構設計類課程教學的根本。這裏的“立體”是指為了使學生正確地理解平面結構設計理論而進行的立體教學方法（並非指完整的立體裁剪體系的教學），它的目的是在講授某一部分的平面結構設計原理之前，首先在人模上用立體演示的方法，給學生以非常形象的感覺認識，使學生在感性上認識到一塊平面的布在包裹人體時必然會出現的種種結構形式，和這些結構形式的可變性所帶來的立體效果變化等等，從而為平面結構設計理論的學習奠定基礎。通過這種兩種教學方法相結合的方式，從根本上對服裝結構設計的原理進行透徹分析，使學生不僅要知其然，而且還要知其所以然，只有這樣，才能使學生紮實有效地掌握服裝結構設計理論，為今後的靈活運用打下堅實的基礎。

　　三、多媒體教學與常規教學相結合

為了使學生更形象地理解和掌握造型結構設計理論, 應儘可能採用多媒體教學, 把複雜的三維造型結構到二維平面結構的轉化過程直觀地展示給學生。同時也可以利用多媒體教學的方便，引入服裝流行信息，增加信息量。例如講述國際服裝動態，國內外知名設計師的設計創意，服裝的流行趨勢等等，讓學生在初窺服裝世界的五彩斑斕與無窮奧妙的同時，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，使他們在好奇心的驅使下達到動手操作製圖，從而理解結構製圖原理，掌握知識的靈活運用。在此過程中，教師是教學的主導，如果教師能夠及時地將全球服裝發展的趨勢和市場狀況傳遞給他們，這不僅使學生對現有的市場趨勢有一個完整的認識和了解，而且還能從中體驗到服裝結構製圖的樂趣。

　　四、建立立體、互評性考核方法

合理的考核方法是建立和諧教學環境的重要環節。服裝結構設計類課程由於課程的特殊性, 其理論學習需要和實踐緊密聯繫在一起。在畢業考評中, 不僅需要企業樣板設計師或專家以專業的眼光對學生作業中的不足予以指點, 更需要讓學生也參與成績的評定, 尤其是平時的練習課。這對於提高學生的觀察能力和教與學都會有很大的促進。

服裝結構教學是一個系統性的、發展的課程，在實際教學中，要對各個環節進行有機的結合。基礎理論的學習，相關的知識要點，在講解中都要抓住學生的興奮點，激發學生求知的內在動力，通過款式結構設計與紙樣製作相結合訓練，深入理解結構製圖與人體的關係。結合平面教學與立體教學和多媒體教學與常規教學，把理論知識與實踐操作聯繫起來，完成從基礎教學到基本技能並向技巧型教學過渡。提高學生的領悟與應用能力，充分做到理論聯繫實際，把所學的結構知識轉化為技能，以適應服裝企業的需求。

　　參考資料：

1、張月霞：《服裝結構設計中結構美的創建》，《裝飾》2005年9月總第149期

2、張辛可：《服裝結構設計大全》，江西美術出版社，南昌