《我的課餘生活》的教學實錄
一讀:檢查朗讀能力、學生語感 師:我知道同學們學習很認真,朗讀能力很強,現在請同學們朗讀《爬天都峯》第六自然段(齊讀) 師:能不能背起來?生:能 全體學生站起來背,請同學們用一句話概括起來 生:寫爬天都峯的過程 師:能不能用兩個字概括? 生:勇氣、奮力、爬山…… 師:勇氣説的是一種精神,奮力説的是行動,爬山説的是一件事,也可以説是人們的一種課餘生活。 板書:爬山(故意把爪字旁的捺拖長,把山字的中間一豎拔高) 生:(驚訝)不能,山太高了 師:老師覺得天都峯太高了,所以把“山”字寫得高,手腳一起用特別長。(生笑)
二説:如果現在老師讓你們以“我”開頭來説爬山,怎麼説? 生:我去爬山 生:我很高興地去爬山 生:我終於爬上山頂了 師:以“名稱”爬山開頭,可以怎麼説? 生:爬山是我的興趣 生:爬山是我喜歡的一項運動 師:把時間放在開頭,可以怎麼説? 生:星期天早上,我和爸爸去爬山 師:以地點開頭怎麼説? 生:站在天都峯腳下…… 師:在鯽魚背前…… 師:一段話開頭可以用時間、地點、人物、事情表示,現在請同學們開始寫爬山的第一句話(生動筆寫第一句話) 師:用自己的話説一段話,老師提三個要求:一要通順,二有順序,三要具體 板書:有序——一會兒……一會兒…… 有時……有時……有時…… 先……再……然後(接着)…… 師:請同學們看課文這個自然段的標點是什麼? 生:省略號 師:省略號表示什麼? 生:表示還有很多
三寫:動筆寫爬的過程 師:現在我們就來寫爬山,看誰爬得最快,爬上頂峯。可以寫看到的,在爬時想到的或者聽到的 板書:看到 聽到 具體感到 想到 學生動筆接着寫自己爬山的過程
四導:教師邊聽學生髮言邊板書 怎樣才能把爬山的過程用自己的話寫具體呢? 師用簡筆畫的形式啟發學生想象在爬的過程中看到什麼? 板書:山高、陡、險 師:在爬山的過程中可以聽到什麼?生:可以聽到鳥叫聲、歌聲、水聲、樹聲(板書:鳥叫聲、流水聲、歌聲、風聲……) 師:應該是樹被風搖動的聲音 生:可以聽到鳥兒婉轉地歌唱 師:看起來你還很會欣賞大自然的美 生:我還能聽到飛機的聲音 師:這是個偶然的機會,説明山太高了。你的想象力真豐富! 師:這時你會想到什麼?生:想到了老爺爺、爸爸、遊客,我看到他們努力向上爬,受到了鼓舞(板書:爸爸、老爺爺、行人、遊客、我) 師:有的同學爬的太快了,跟課文裏寫的差不多,“爬呀爬”兩句話就上了山頂。(生笑)把你爬山時看到的、聽到的、感到的、想到的寫出來,這段話就具體了。為了把爬山寫得更形象,還可以用上“像……” 師:現在,已經爬上山了,就把“爬山”兩字還原。 學生修改補充這一段話,當堂完成仿寫訓練《爬山》 小結:我的`課餘生活有唱歌、寫作、打乒乓球、上網……,相信同學們的課餘生活更加豐富多彩。
五習作:請同學們翻開課本第14頁,看一看習作要求:“這次習作就來寫一寫自己的課餘生活。可以寫課餘參加的活動,可以寫課餘發生的有趣的事,高興的事,或者你願意寫的其他事。”請按剛才學的方法寫你的課餘生活。
[自我評析:本課突出寫的訓練,教學時大題化小,把《我的課餘生活》化為小題目。加強了讀寫結合的訓練,本課統一指導學生熟悉的《爬山》,降低習作難度,練習篇只是要求寫課文的小練筆,因為三年級第一次接觸作文,學生對作文怎麼寫都比較生疏,仿寫便於指導,對學生來説又比較容易下筆。指導學生運用自己的語言表達,而且運用不同的表達方式,使教學更有靈活性,拓展了學生的思維。融寫作知識於具體的指導過程,提出了段落要求、行文要求、寫具體的要求,並且把寫具體作為重點學習方法。]
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