醜小鴨優質課教學實錄

《醜小鴨》是人教版第四冊一篇閲讀課文，這篇課文根據安徒生同名作品改編而成的。下面由小編整理了醜小鴨優質課教學實錄，歡迎查看。

　　醜小鴨優質課教學實錄一

一、創設情景，複習導入

師：小朋友們，上節課我們跟隨安徒生爺爺認識了醜小鴨（貼圖），瞧，醜小鴨和他媽媽，還有兄弟姐妹都來了，他們帶着詞語寶寶來了，小朋友和詞語寶寶交上朋友了嗎？

生（齊答）：交上了。

師：哪個小組願意開火車讀？如果小朋友讀準了，就請其他小朋友跟讀。

師點醜小鴨帶着詞語寶寶的課件，小組開火車認讀詞語“譏笑、討厭、蛋殼、欺負、翅膀、雞鴨、結冰、僵硬”。

（評：上課開始，老師便以充滿感情的話導入新課，把學生引入特定的課文情境。並藉助醜小鴨帶詞語寶寶的課件，讓學生在這種特定的情景中複習，很快進入課文將描述的情景中，真的是“課未始，趣已生”。）

師：小朋友讀得好，能夠寫好嗎？指名兩名學生上台在小黑板上寫，其餘同學在下面寫。師聽寫難字“蛋殼、翅膀、欺負”，師評上台寫的學生作品，特別指出“捺”在各個字的寫法，生互評。

（評：紮紮實實進行詞語練習，不搞花架子，注重低年級學生學生書寫的美觀。）

師：小朋友真棒，和詞語寶寶交上朋友了，接着我們再次走進醜小鴨故事，請欣賞動畫（課文1—3節的動畫）。你知道了什麼？

生1：我知道醜小鴨因為長得醜，所以大家叫它醜小鴨。（師板書醜）

生2：我知道醜小鴨的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，醜極了！（師板書：毛灰嘴大身瘦）

生3：我知道醜小鴨受到別人的欺負。

生4：我知道大家都不喜歡醜小鴨。

生5：我知道醜小鴨很孤獨，很可憐，只好離家出走。

師：這是我們上節課已經瞭解了的問題，這節課，你最想知道什麼？

生1：我想知道醜小鴨是怎麼變成天鵝的。

生2：我想知道醜小鴨離開家後還受欺負嗎。

生3：我想知道醜小鴨最後會怎麼樣？

師：好，那就請小朋友快快打開課本，看看醜小鴨將遭遇什麼呢？

（回顧了上節課內容，也讓孩子自己提出這節課想學的，在依學定教，開始新課的學習）

　二、研讀課文，讀中感悟

（一）學習第四段

師：自由讀第四段，你讀懂了什麼？

生1：我懂了醜小鴨來到樹林裏，還是受欺負。

生2：我讀懂了醜小鴨離開家後，很孤獨，很可憐。

生3：我知道了醜小鴨受到小鳥和獵狗的欺負。

（課件出示以下句子）“醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑它，獵狗追趕它。”

師：想象小鳥可能譏笑他什麼？和你的同桌説説。

生同桌交流，全班交流。

生1：小鳥可能譏笑醜小鴨説：“嘰嘰嘰，你長得真醜！”

生2：“你真是一隻醜小鴨呀，我是美麗的小鳥，我不跟你玩！”

生3：“你的嘴巴大大的，身子瘦瘦的，毛灰灰的，真難看！你走遠一點，我討厭你！”

（評：語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞句上表現出來。注重抓重點詞句，整體感悟，帶領學生體會關鍵詞，理解重點句，感受這些語句對錶達中心的重要作用。如“譏笑”一詞的學習，把詞語放在具體語言環境中，讓孩子結合生活實際體驗想象，自感自悟，讓學生自主的讀和悟）

師：醜小鴨受到小鳥的嘲笑，還被獵狗——

生：追趕。

師：醜小鴨覺得自己很——

生：可憐。

生：孤獨。

師：你們能把醜小鴨的可憐樣讀出來嗎？讓大家感受感受。

生練讀。

指名讀，小組讀。

師引，它只好……

生：白天躲起來，到了晚上出來找吃的。

（二）學習第五、六段

師：秋天來了，醜小鴨來到湖邊怎樣過日子呢？請小朋友看課文的第五自然段，哪個小朋友願意讀給大家聽？

指名讀，其餘的學生拿起筆畫出自己不明白的地方。

生：我不明白什麼是羨慕。

生：我不懂“醜下鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。”為什麼？

師：那就請小朋友和你的同桌一起讀這些句子，想想這時候的醜小鴨心裏會想些什麼呢？

學生同桌讀書，交流，討論。

師：

“醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，驚奇極了，她心裏想……”請做出驚奇的表情。

生1：做出驚奇的表情説：“她想，天鵝真美呀！”（學生不敢大膽表現）

生2：臉表情有點驚奇説：“多麼美麗的天鵝呀！”

生3：很誇張的張開雙手，眼睛瞪得圓圓的，嘴巴張得大大的，説：“啊！我從來沒有見過這麼美麗，這麼潔白的天鵝呀！”

大家為她熱烈鼓掌。師摸着孩子小臉：“你太棒了！”

師：感謝三位同學的精彩表演。

師：“醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，羨慕極了，她心裏想……”

生1：如果我也像天鵝那麼美麗，多好呀！

生2：天鵝的羽毛真白呀，如果我也有就好了。

生3：天鵝有那麼多夥伴，而我就自己一個，真可憐。

師：天鵝有的醜小鴨沒有，但他又希望自己也要有，這就叫羨慕。想一想，你們在什麼情況下會羨慕別人呢？

生：我考試考了100分，我同桌只考80分，他很羨慕我。

生：我們班級的小麥同學口風琴吹得很好，我不大會吹，我很羨慕他。

師：請同學們懷着這種心情讀一讀這一段。

（自由讀，小組賽讀）

師：聽了你們的朗讀，我好象看到了那隻可憐驚奇的醜小鴨。

（評：“驚奇”“羨慕”這兩個詞語是難點，教師都能夠指導學生在具體的課文環境中理解，還用不同的方法引導孩子，恰到好處。“驚奇”在孩子説、議的基礎上表演，孩子一下子能夠根據自己感悟演出來了。“羨慕”一詞再結合學生的實際生活來説，這樣，無須老師解釋，這詞語的意思孩子都能夠理解得很到位了。）

師：天氣一天天變冷，冬天來了，醜小鴨是怎樣過冬的？（師引讀第六段）

師：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰——

生：醜小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

（評：課文各段的學習各有重點，容易理解的段落通過師生引讀而過，讓孩子在讀中自己理解體會。）

（三）學習第七段

師：醜小鴨遇到了種種不幸，那它後來怎樣了呢？請同學們一起看課文最後一段。默讀課文7自然段，劃出你喜歡的句子，説説你知道了什麼？

生拿起筆，一邊默讀一邊畫句子，師巡視。

生交流。

生1：我喜歡第一句，因為第一句寫了春天來了。

生2：我喜歡“他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。”這句讓我知道了醜小鴨變成了美麗的白天鵝。

師貼白天鵝圖，課件出示天鵝圖。

生：我知道天鵝美麗極了，他有雪白的羽毛，長長的脖子。

師板書“雪白的羽毛，長長的脖子”。

師：請小朋友們一起欣賞這隻美麗的天鵝，能用自己的話來誇誇這隻美麗的天鵝嗎？

生1：這隻天鵝真美呀！羽毛雪白的，脖子長長的。

生2：這隻天鵝美麗極了！他的毛像雪一樣白，他的嘴巴紅紅的，像火一樣紅。

生3：天鵝呀，你真美呀！美得就像白雪公主。

生4：天鵝，你太美了，你有雪白的羽毛球，長長的脖子，優雅極了！

師：小朋友觀察得真仔細，積累的詞語真多！是呀，這隻美麗的天鵝，讓我們不禁想到一首古詩，鵝……

生齊聲：鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

師：小朋友讚美天鵝讚美得真好，那麼就請小朋友有用讚美的語氣來讀讀這句話。（課件出示句子）

生齊讀。

（評：充分利用課堂資源，時時注意引導孩子進行語文實踐活動，讓孩子面對着美麗的天鵝用自己的語言來誇，讓孩子調動平時積累的詞句説話，既鍛鍊了孩子的觀察力，也培養了孩子的表達能力。）

師：醜小鴨變得那麼美，他自己相信嗎？

生：不相信。

師：請小朋友在書上找出有關的句子讀一讀。

生：這難道是自己的影子？（孩子讀出了疑問的語氣）

師高興：嗯，這小朋友讀出了問號，不錯！誰再讀？

生：這難道是自己的影子？（孩子不僅讀出了，還讀出不相信的語氣）

師頷首：我聽出了不相信的語氣！醜小鴨最後相信了嗎？

生：相信。

師：讀出有關的句子。

生：啊，原來我不是醜小鴨，是一隻漂亮的天鵝呀！

師：你覺得這時候醜小鴨的心情怎麼樣？

生：非常高興。

師：那就用非常高興的語氣來讀一讀呀！

生有聲有色地讀了一遍。

師：讀得真棒，讓老師感受到了你們和醜小鴨一樣的高興心情。現在自己試着把整段讀一讀。

生自由練習讀書。

師指名學生讀，生讀得非常投入，讀後全班熱烈鼓掌。男女生賽讀。

師：感謝同學們精彩的朗讀，聽你們的朗讀是一種享受，你們不禁讀出了聲，更重要的讀出了情。

（評：指導學生走進課文，走進主人公醜小鴨的內心，多種形式地體會重點句，朗讀課文，以讀為本，讓學生面對課文一遍一遍地讀書，鼓勵評價。引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在品讀評讀中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。）

師：醜小鴨這時候會想些什麼呢？同桌互相説説再交流。

學生討論交流。

生1：醜小鴨這時候會想：我太高興了！我變成了美麗的白天鵝！

生2：醜小鴨這時候會想：我再也不要受欺負了，我要告訴鴨媽媽，讓鴨媽媽看看我變得多美麗！

生3：醜小鴨這時候會想：我要回到養鴨場，讓哥哥姐姐們看看，讓養鴨的小姑娘和公雞看看，我是多麼美麗！

生4：醜小鴨這時候會想：我終於實現了我的夢想！我成了自己那麼羨慕的天鵝！我再也不會孤獨可憐了！

……

（評：迴歸整體，學完課文的基礎上進一步讓孩子進行説話訓練，也對課文的一個小結。）

三、拓展練習，課外延伸。

師：讀到這裏，小朋友們一定會有許多想法，（課件出示）

“讀了課文，你想説什麼？你想對故事中的角色説些什麼？請小朋友們再讀讀課文，從以下題目中選擇一題，然後交流。

1、我想説……

2、對醜小鴨説……

3、對醜小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林裏的小鳥及獵狗説……

4、對農夫説……”

小朋友們在小組中討論交流，看誰説得最好。

生四人小組討論交流，師到學生中參與。

全班交流。

生1：我想對醜小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林裏的小鳥及獵狗説：你們怎麼可以這樣欺負醜小鴨呢！醜小鴨再醜，也是一條生命呀！現在他成了一隻天鵝，你們不能再欺負他了！

生2：我想對醜小鴨的哥哥姐姐，養鴨的小姑娘，樹林裏的小鳥及獵狗説：你們這種不尊重別人是不對的！

生3：我想對農夫説，謝謝你救了醜小鴨，醜小鴨變成了天鵝，他回報答你的。

生4：我想對農夫説：你真是一個善良的人，是你把醜小鴨救了，醜小鴨才有美麗的今天。

生5：我想對醜小鴨説：我為你高興，你終於實現了自己的夢想！你再也不要受人欺負了！

生6：我想對醜小鴨説：你真堅強，在困難的時候沒有灰心，我要向你學習。

生7：我想對醜小鴨説：你變成了美麗的天鵝，是件多麼高興的事呀！你終於可以告別孤獨可憐了！

生8：我想説，我要向農夫學習，做一個善良的人。

生9：我想説，我要像醜小鴨那樣，做一個堅強的人。

生10：我想説，我很喜歡醜小鴨，因為他能夠變成美麗的天鵝。

……

師：是呀，小朋友對課文中的角色説了那麼多，説得真好！我心裏也有一些話也想對小朋友説，想聽嗎？

生：想！

師：我們同學之間要互相尊重，要正確地認識自己，每個人都有自己的長處，當我們遇到困難時，不灰心，相信自己總會克服困難的。當別人遇到不幸，我們也不要譏笑他們。

（評：給學生創造了想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀，盡情地發揮自己的創造力。這樣的做法，既迴歸了課文的整體，又讓孩子提高對課文人文美的認識，在思考、表達、交流中滲透學生的創造意識。）

師：在上節課時，我們已經知道這課的作者是——

生：安徒生。

師：我們感謝安徒生給我們帶來那麼精彩的童話故事，（師點擊課件中拓展資料中作者介紹內容）他一生寫了150多個童話故事，不僅寫了《醜小鴨》，還寫了《賣火柴的小女孩》《皇帝的'新裝》》《海的女兒》等，（師出示那些書，激發學生閲讀興趣）同學們課外可以找來閲讀，下節課交流。

四、積累練習

師（點課件）：摘抄自己喜愛的詞語句子。

哨聲響。

師：下課了，請小朋友們帶回去做吧。下課。

生：謝謝老師！

師：謝謝小朋友們！

　　醜小鴨優質課教學實錄二

師：同學們，誰來説説《醜小鴨》這篇課文主要講了一個什麼故事？

生：這篇課文講了一隻醜小鴨因為長得醜被別人欺負，最後變成白天鵝的故事。

師：醜小鴨是怎樣變成白天鵝的呢？這節課，就讓我們再次走進課文，一起去感悟醜小鴨驚人的蜕變。都説醜小鴨“醜”，那麼他到底有多醜呢？請同學們把書打開到126頁，找出相關的句子讀一讀。

生：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“醜小鴨”。

師：誰來評一評他讀得怎麼樣？

生：我覺得她讀得還不夠醜，應該讀出醜得讓人討厭的語氣。

師：那你來試一試，好嗎？

生：讀。

師：（過渡）是呀，醜小鴨太醜了，所以給她帶來了很多不幸的遭遇。請大家拿出筆畫出醜小鴨遭遇不幸的句子，再讀一讀。

生：哥哥、姐姐咬他，雞公啄他，連養鴨的小姑娘也討厭他。

師：醜小鴨不受歡迎，感到非常孤獨，所以——

生：鑽出籬笆，離開了家。

師：（過渡）醜小鴨離開了家就有朋友了嗎？就不孤單了嗎？你是怎麼知道的？

生：醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的。

師：“譏笑”是什麼意思？

生：譏笑就是嘲笑，覺得別人不如自己。

師：那麼，小鳥，包括醜小鴨的哥哥、姐姐、公雞、養鴨的小姑娘，也包括獵狗，會怎麼譏笑醜小鴨呢？

生：你這個醜八怪沒有資格和我們呆在一起。

生：哎呀，真醜呀！我從來沒有見這麼醜的鴨子。

生：長得醜不是你的錯，出來嚇人就是你的錯。

師：此時此刻，如果你是醜小鴨，你會怎麼想？

生：他們憑什麼譏笑我？長得醜難道是我的錯嗎？

生：醜小鴨會很難過，他會想：天啊，我真的這麼醜？老天爺對我太不公平啦！

師：是呀，誰能把這種感受讀出來？

生：醜小鴨來到樹林裏，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才能找吃的。

師：（過渡）就這樣，秋天到了，醜小鴨來到湖邊的蘆葦裏，悄悄地過日子。一天傍晚，一羣天鵝從空中飛過。醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：看到醜小鴨了嗎？醜小鴨看到了——

生：天鵝。

生：潔白美麗的天鵝。

師：這時醜小鴨的表情是什麼樣的？

生：羨慕。

師：誰來讀一讀這句話——

生：讀

師：是呀，醜小鴨多麼希望像白天鵝那樣美麗潔白啊！這就叫“羨慕”。你能用“羨慕”説一句話嗎？

生：錢小麗能歌善舞，我真羨慕她。

生：我非常羨慕被老師表揚的同學。

師：此時此刻，如果你是醜小鴨，你會怎麼想？

生：如果我能夠像白天鵝那樣在天空中自由的飛翔，那該有多好啊！

生：我多麼想像白天鵝那樣潔白美麗啊！

師：是呀，正是這樣一個美麗的夢想，正是這樣一個堅定的信念，才支撐着醜小鴨走到了今天。所以我們要像醜小鴨那樣——

板書：心存夢想（生齊讀）

師：讓我們帶着這種感情，讀——

生：一天傍晚，一羣天鵝從空中飛過。醜小鴨望着潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

師：同學們，你們看，醜小鴨離開了家，到過樹林，到過湖邊的蘆葦叢。我想他還會到過許多其它的地方。他還會到過哪些地方呢？

生：無人的荒野、沒人的沼澤……

師：醜小鴨到過那麼多地方，他好像在尋找什麼。同學們，他到底在尋找什麼呢？

生：尋找朋友，尋找快樂。

生：尋找一個美麗的夢。

生：尋找愛，尋找屬於自己的幸福。

師：是呀，他找呀找呀，日子就這樣一天天過去了。冬天到了，天氣越來越冷，湖面結了厚厚的冰。醜小鴨又怎麼樣了呢？

生：醜小鴨趴在地上凍僵了。幸虧一位農夫看見了，把他帶回家。

師：聽完朗讀，你有什麼感受？

生：醜小鴨太不幸，太可憐了！

師：（引）是呀，醜小鴨在家的時候哥哥、姐姐——咬她，公雞——啄她，養鴨的小姑娘——討厭她，多麼的不幸！醜小鴨來到樹林，小鳥——譏笑她，獵狗——追趕她，多麼的不幸！而現在，又被——凍僵了，差點兒死去，多麼的不幸！但是，醜小鴨叫過苦嗎？——沒有！喊過累嗎？——沒有！醜小鴨害怕了嗎？——沒有！退縮了嗎？——沒有！是啊，沒有，都沒有！你們看，醜小鴨是多麼的偉大啊，不僅心存夢想，而且——

生：不怕困難！

生：不怕磨難！（板書）

師：（過渡）那麼，醜小鴨後來又怎麼樣了呢？

（多媒體）天鵝圖

師：説説你都看到了什麼？

生：我看到了一隻潔白美麗的天鵝！

師：請大家自由朗讀第七自然段，畫出醜小鴨變成白天鵝的句子，再讀一讀。

生：他撲撲翅膀，向湖面飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

師：醜小鴨一直認為自己很醜，而此時此刻，她看到了心存夢想、歷經磨難之後真實的自己，又會怎麼想呢？

生：啊，這真的是我嗎？這真是難以置信！

生：天啊，我看錯了嗎？我不會是在做夢吧？

師：我們來看看醜小鴨自己會怎麼想？

（多媒體）這難道是自己的影子？原來我不是醜小鴨，是白天鵝呀！

師：下面誰來當表揚家，把醜小鴨的這種幸福和激動讀出來呢？

生：加動作讀

師：是呀，每個人表達幸福和激動的方式不一樣，所以在朗讀處理上也有所不同。下面呢，請大家用自己最喜歡的方式讀這兩句話。

生：這難道是自己的影子？原來我不是醜小鴨，是白天鵝呀！

師：啊，醜小鴨終於變成了白天鵝！同學們，我想你肯定又很多話要説吧，你都想對誰説呢？

（多媒體）我想對 （誰）説：

師：下面就請你拿出筆來寫一寫吧！

生：我想對醜小鴨説：醜小鴨，你真了不起！心存夢想，不怕磨難，你是我們學習的榜樣！

生：我想對農夫説：在醜小鴨快死的時候你救了她，你真是一個大好人！

生：我想對欺負過醜小鴨的人説：你們看到了吧，醜小鴨並不是真的醜小鴨，她是一隻美麗的天鵝。你們眼紅死了吧？活該！

生：我也想對醜小鴨説：被人欺負的時候，遇到困難的時候，可不能輕易的離家出走，外面太危險了，而且爸爸媽媽會擔心你的。

生：我想對自己説：心有多大，舞台就有多大！

生：……

師：説得好，孩子們！這節課呀，我們不但學習了一個精彩的故事，而且懂得了那麼多的道理。這都得感謝這個故事作者——

生：安徒生！

師：其實，安徒生不僅寫了《醜小鴨》，還寫了很多其他精彩的故事。打開書到129頁，一起來看“我知道”——

生：安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。《買火柴的小女孩》、《皇帝的新裝》和《海的女兒》都是他寫的。

師：有興趣的同學可以在課後讀一讀安徒生的童話。當然，你也可以給這個故事續一個小尾巴：醜小鴨變成白天鵝後，又會發生哪些精彩的故事呢？期待你的精彩！（下課）