翻轉課堂對於統計學教學的啟示論文

翻轉課堂成為國內外教育改革的新浪潮，為教學的改革提供了新的思路和新方法，國外不少成功的案例，使得國內對翻轉課堂的研究和應用如火如荼。本文主要討論翻轉課堂的先進之處，以及對民辦高校的經濟管理類專業的統計學教學的啟示。

伴隨着網絡技術的迅猛發展，以及課堂改革步伐的不斷推進，將網絡工具和信息技術應用於課堂教學，提高課堂效果的做法已蔚然成風。

一、翻轉課堂的涵義

翻轉課堂(Flipped Classroom)又稱反轉課堂(Inverted Classroom)或顛倒課堂，簡稱FCM，是指任課教師基於授課內容的基礎上，將課程的重點、難點和部分新知識融合，創建相關教學視頻;學生利用課下時間預先通過觀看教學視頻自主學習新的課程，實現其知識傳遞的過程;隨後，學生應根據教學視頻自主完成在線測試，進而對新知識進行吸收內化，之後再帶着學習過程中的疑問去課堂上參與師生、生生之間的互動交流、合作、共享與討論，實現其對新知識的完全理解和熟練掌握，從而完成學習的過程。

學習的過程分兩步進行，知識傳遞和知識內化。傳統的教學方法大都是教師利用課堂時間按照預設模式講授知識，學生利用課餘時間通過完成課後作業達到知識內化。翻轉課堂徹底顛覆了傳統的教學方式，將知識傳遞放在課前預習階段，通過相關資料及視頻完成;將知識內化放在課堂，通過答疑、討論完成。翻轉課堂最大的特點是學生由學習的被動接受者變為主動發現者。

二、翻轉課堂應用於統計學教學的可行性分析

(一)統計學教學現狀分析

目前，民辦高校的經濟管理類專業的統計學的教學大都採用傳統的教學模式，知識傳遞的過程大都在課堂進行，課堂50分鐘被分成三個部分，第一部分是上課初的3-5分鐘，用來複習前一次課所學的知識點或者是之前學習過的跟本節課相關的知識;第二部分是中間的40分鐘，主要是任課教師對本次課知識點的精講，每個知識點講解後會穿插少量的相關課堂練習題進行互動，同時檢驗學生對相應知識點的理解和掌握程度;第三部分是最後5分鐘，任課教師總結當堂課所講的知識，起到複習鞏固的作用，同時佈置課後作業，將知識內化的過程放在課後，由學生獨立完成。

評價方式已經擯棄了期末考試論英雄的方式，改革為過程性評價+期末考試相結合的方式，其中過程性評價的主要內容包括出勤、課堂討論、課堂筆記及作業等，佔最終評價結果的百分之四十;期末考試佔最終評價結果的百分之六十。

這種任課教師一言堂+死板的評價方式，導致了學生的課堂參與率低，主動性差，效果不理想。

(二)應用翻轉課堂教學模式的可行性分析

首先，統計學的學科特點適合翻轉課堂，知識點比較明確，一個公式或幾個例子就能夠達到知識傳授的目的，符合翻轉課堂課前短小精悍視頻製作的要求，學生也比較容易清楚明白地接受。

其次，翻轉課堂教學模式提供的民主化的學習環境適合統計學教學。翻轉課堂讓學生演繹主角，課前的主動學習，使得學生在課堂上更加積極地與老師和同學互動，這讓他們感覺學習是一個更愉快的成長過程。

三、翻轉課堂對統計學教學的設計

將翻轉課堂應用統計學教學，需要設計好課前、課中和課後。

課前的設計主要是學習資料的推薦和教學視頻的製作。學習資料以統計學所選定的教材為主，藉助互聯網輔助學習。教學視頻的製作，鑑於統計學知識點較多較零碎的特點，應設計好每次課所學新知識點的`量，把視頻時間控制在15-20分鐘，時間過長知識點過多容易使學生產生疲勞和厭倦;任課教師既要講清楚知識點，又要防止內容上的堆砌、呆板、僵化，使學生感覺枯燥乏味，教學視頻並非傳統課堂內容的濃縮，其設計要依據統計學學科的特點，講授方式需靈活多樣，要有啟發性的問題，還要有針對性的練習，並設置好在線答疑，及時解答在視頻學習中遇到的問題，幫助學生順利完成由舊知識向新知識的過渡。

課中的設計主要是以學生為中心，以問題為導向，實現知識內化的過程。可以把課堂分為三個階段，首先是答疑解惑階段，允許和鼓勵學生以低風險、無威脅的方式有意義地參與，將學生提出的有價值地問題列舉出來，允許即興問題以及批判性和創新性問題的提出，然後分小組進行討論，任課教師要隨時捕捉課堂動態並進行及時指導，保證討論的效果;其次，小組需對問題的討論結果進行彙報，彙報可以在課堂中進行，也可以在課下錄製視頻，學生們通過觀看視頻瞭解小組的討論結果;最後，對小組討論進行評價，由學生和任課教師共同完成。另外，任課教師通過測試評價學生對本次課程的掌握程度。

課後的設計主要是統計學的實踐及評價環節。設置合理的題目，由學生運用所學的統計學知識獨立或分組完成，題目的設計既要有一定地啟發性，又不至於陷入無意義地挫敗中。評價體系的設計要公平、公正，體現民主，做到教師評價與學生評價相結合，定量評價與定性評價相結合，自我評價與他人評價相結合，過程性評價與測試評價相結合。

四、結語

翻轉課堂已經在國外收穫了巨大成效，在我們國家推進教育改革，發展教育信息化的進程中，翻轉課堂的教學模式也產生了很大影響。統計學的教學模式也在不斷改革，也將採用翻轉課堂的這種先進的教學模式，期望能改變現有教學方式的弊端，提高教學效果，增強學生的主動性和積極性。