小小竹排畫中游國小課堂實錄與評析
老師:這是什麼?
(出示課件)
學生:竹排。
老師:今天老師就帶你們去欣賞美麗的風景好嗎?
(出示課件)
老師:你們看到什麼風景?
學生1:小魚。
學生2:禾苗。
老師:今天老師就帶你們學一首好聽的兒歌。
(課件出示課題 “小小竹排畫中游”)
學生齊讀課題。
老師:請學生自由讀,把不認識的字圈出來。
學生:自由讀。
老師:小朋友讀好了嗎?那請小朋友讀給沈老師聽好嗎?
學生齊讀課文。
老師:誰能站起來為大家展示一下?
(指一生讀)
老師:他讀得怎樣?
學生:他讀得感情不好。
老師:那請你來有感情地讀一讀。
(該生讀課文)
老師:他讀得怎樣?
學生:非常棒!
老師:這些生字寶寶,你們認識嗎?
(課件出示。指一生上台領讀)
老師:誰來説説這個小朋友讀得怎樣?
學生:他讀得很正確。
老師:給他掌聲,説説為何會認識這麼多字。
老師:打開課本,請小朋友自由拼讀生字。
(學生自讀生字,老師巡迴指導)
老師:誰來找找三點水的字。
學生:江 流 遊
老師:從三個字中你發現了什麼?
學生1:江裏有水,所以是三點水。
學生2:魚在水裏遊,所以遊是三點水。
老師:你們真能幹,掌聲鼓勵。
老師:説説唱為何是口字旁?
學生:唱歌是用嘴巴的。
老師:排為何是提手旁?
學生:竹排用手來劃。
老師:生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認一認。
(課件出示,學生集體認讀)
老師:生字寶寶跳到我們的兒歌裏,你們認識嗎?
(學生自由讀詩歌)
老師:你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。
學生:鳥兒唱,魚兒遊。
老師:為何喜歡這句?
學生1:魚兒在水裏愉快地游來游去。
學生2:小鳥在天上快樂地飛來飛去。
老師:請學生來做做魚兒遊,鳥兒唱的動作。
(學生表演)
老師:怎麼讀,才能讀出這種感情來。
學生:高興。
老師:那請小朋友帶着這種心情一起來讀。
(學生齊讀,邊做動作)
老師:還喜歡那一句?
學生:禾苗綠油油。
老師:欣賞綠油油的禾苗,(課件出示),你們認為美不美?
學生:真美呀!
老師:除了綠油油的禾苗,還有綠油油的什麼?
學生1:綠油油的樹。
學生2:綠油油的草。
老師:你還喜歡什麼?
學生:小小竹排畫中游。
老師:你們看到了什麼?
學生1:我看到鳥兒飛來飛去,在唱着歌。
學生2:我看到魚兒在水裏游來游去。
學生3:我看到燕子、竹排。
老師:請小朋友説説小小竹排畫中游是怎樣的呢?
學生:小朋友撐着竹排在水中玩。
老師:你認為這些是在那裏看到的?
學生:課文中。
老師:給你們看。
(出示課件,中國地圖,老師指着地圖向學生介紹長江、江南的位置)
老師:你們能不能從課文中找出寫江南的句子。
(課件出示南北湖)
學生:江南魚米鄉。
老師:為什麼江南是魚米鄉?
學生:江南的`米是香的。
老師:米是香的,為何説到魚呢?
學生1:河裏有魚。
學生2:田裏有魚。
老師:我們江南的魚多,米多,還有什麼多?
學生1:橘子多。
學生2:樹多。
老師:樹多,那我們大家一起來做做樹多的動作。
(學生站起來,手拉着手舉起來,動作感悟樹木多、樹木密)
老師:樹木真密呀!
老師:請學生再從課文中找描寫樹木密的句子。
學生:兩岸樹木密。
老師:那我們現在來説説為什麼小小竹排畫中游?
學生1:小竹排只能在水中,兩岸的風景很美。
學生2:在這樣美的風景中,就像在畫裏遊一樣。
老師:在這麼迷人的風景中,我們一起來遊玩一下。
(出示課件)
(學生隨音樂一邊做動作,一邊輕聲唸詩歌)
老師;小朋友美嗎?
學生:真美呀!
老師:你們還想再遊一次嗎?
學生:想,再次隨音樂表演感悟。
老師:現在請小朋友捧着書本美美地讀一讀課文。
(學生齊讀課文)
老師:你們念得真棒呀!我們來比賽讀好嗎?
(男生讀、女生讀、指生讀)
老師:你們讀得真好,掌聲鼓勵。
老師小結。
【評析】
這是上週五向陽國小沈麗雲老師執教的《小小竹排畫中游》一課。《小小竹排畫中游》是一首詩歌,短短三句,描繪了風景秀美,物產豐富的江南水鄉。在進行教學時,我覺得沈老師非常注重以下幾方面:
1、以讀代講,讀中感悟。語文課程標準指出:閲讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。因此,在教學中將採用自由讀、小組讀、指名讀和同伴讀等多種方式讓學生自讀自悟,在讀中培養語感,積累詞語。
2、遊戲激趣,鞏固識字。針對學生的心理特點,採用遊戲形式調動全體學生參與,在玩中認字,鞏固識字效果。
3、注重評價,激勵主體。評價是教學有機組成部分,在課上以即時性的口語評價鼓勵和讚賞每一個人,讓他們在愉悦輕鬆的氣氛中學習
4、開放語文學習空間。樹立一種大語文觀,把語文從課內延伸到課外。
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