國小數學《圓的面積》的教學案例反思
從教十多年來,一路上的酸甜苦辣,只有心裏明白。提起數學,學生常會在艱苦的思索,繁難的演算,複雜的邏輯推理聯繫起來,認為數學學習是一種枯燥的、辛苦的勞動。通過對新課程標準和新教材的學習和實踐,我體會到:學生的思維不是憑空產生的,而是對外界環境刺激的積極反應。
因此,教師應結合學生年齡與身心特徵,創造性地使用教材,積極開發,利用各種教學資源,為學生提供豐富多彩的學習素材。
特別是高年級數學教學,應緊密聯繫學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設各種情境,讓學生動手操作,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動激發對數學的興趣,樹立學好數學的.自信心。儘管六年級的學生在各方面都有自制力,但是,持久性注意的範圍也有侷限性,加上數學內容單一,常會感到枯燥乏味。如在教學《圓的面積》的時候,我先讓學生課前準備一個圓,在教學的時候,讓他們自己先想想圓的面積指什麼部分,該怎麼計算,然後,學生用自己手中的圓,動手摸,通過摸明白圓的面積。然後自學課本動手操作數學課本第127頁小組合作完成,弄懂圓通過剪拼、發現近似長方形的長相當於圓周長的一半,寬相當於圓的半徑這樣,學生就很容易看出這個圓的面積(就是這個長方形的面積)。
計算公式:圓的面積等於圓周率乘圓半徑的平方。為學生提供了積極思考和操作實踐的數學活動情境,使學生真正明白了圓面積計算的公式以及算理,充分調動了學生學習的積極性和主動性,使課堂教學生動有趣,輕鬆愉快。
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