《天鵝的故事》教學片斷賞析
在平時的閲讀教學中,我們往往會發現每當提出複述或概括的要求時,主動發言的學生總是很少。原因可能是多方面的:學生有畏難的情緒;教師的要求不明確,方法不恰當;教師態度不親切,學生怕講錯等等。究其進一步的原因,可以發現主要還是教師的問題。讀了薛法根《天鵝的故事》的精彩展開,不僅讓我領略了名師在課堂上的風采,為我撥開了雲霧,也更加明白了一節課的精彩在於過程。
[情境描述]
師:剛才同學們自學了課文中的生字、新詞,又通過自己的努力,讀通讀順了課文,很了不起!一個故事,一般都有起因、經過、結果。斯傑潘老人給我講的這個關於天鵝的故事,你能不能用兩三句話簡要地寫出來呢?
[學生靜靜地閲讀、概括。教師巡視,發現典型。]
師:同學們寫得很投入!現在誰願意來讀一讀自己概括的故事?
生:[教師將學生寫的內容投影到大屏幕上。]起因:有一天,突然寒潮降臨。經過:老天鵝和一羣天鵝破冰的事情。結果:斯傑潘老人揹着槍走了。
師:[邊點評邊幫學生修改]你寫了三句話,把起因、經過、結果交代得很清楚。老師也有三句話:一是刪去起因、經過、結果這三個詞,三句話就連貫了。二是寒潮與突然調換一下位子,刪去的事情。三是故事還沒結果:老人走了,天鵝呢?不見了![生笑。]再聽聽別人的看法,把結果改一改,好嗎?
生:寒潮突然降臨,湖面被凍住了。一隻老天鵝用自己的胸脯和翅膀敲打湖面,使湖面破裂。最終,他們成功了。
師:這是結了冰的湖面,改成敲打冰面、冰面破裂更恰當些,你贊成嗎?[生點頭。]
生:老師,我覺得敲打冰面不恰當,天鵝是用身體撲打冰面的。
師:你比老師用詞更準確!改!
生:老師,天鵝是一次又一次用身體撲打冰面的。
師:多重要啊!加!
生:不是一隻天鵝撲打冰面的,有很多天鵝一起撲打的。
師:多好的建議啊!這句話添在哪兒呢?
生:添在使湖面使冰面破裂前面。改成:後來,一羣天鵝齊心協力來破冰。
師:齊心協力用得妙!請你再來讀一讀這段話。
生:寒潮突然降臨,湖面被凍住了。一隻老天鵝一次又一次地用自己的胸脯和翅膀撲打冰面,後來一羣天鵝齊心協力來破冰。最終,他們成功了。
師:你看,這樣一修改,故事就清楚、明白了。誰還想來交流?
生:寒潮突然降臨,湖面結了冰,天鵝沒有吃的了。一隻老天鵝用自己的身體破冰,後來其它天鵝一起破冰找吃的。最後,他們有吃的了。
師:沒吃的,找吃的,有吃的。[生笑。]這就是起因、經過、結果!沒吃的才破冰!你抓得準!當然,最好不要老想着用這個吃的。[生大笑。]現在,老師建議大家把自己概括的內容仔細讀一讀、改一改,注意:要學會吸取別人的長處,把好詞好句偷過來!
[學生快速進行修改,教師巡視並指導個別學生修改。]
生:寒潮突然降臨,湖面結了冰,天鵝沒有食物吃。一隻老天鵝帶領一羣天鵝用自己的身體一次又一次地撲打冰面,冰面終於破裂了。天鵝們快活地捕食着魚蝦。
師:看,修改一下就是不一樣。帶領這個詞用得特別好,突出了老天鵝。
生:湖面結了冰,天鵝羣沒有了食物。一隻老天鵝奮不顧身地用身體撞擊冰面,其它天鵝也齊心協力,破開了冰凍的湖面,找到了食物。
師:有兩個詞用得好![生不約而同地答:奮不顧身、齊心協力。]
[感悟]
現行的語文閲讀教學公開課、觀摩課,往往是君子動口不動手。這樣的`語文課堂是熱鬧有餘而靜思不足,多的是小手如林、議論紛紛,少的是潛心默讀、圈圈寫寫。寫,成了被語文課堂遺忘的角落,成了課堂之外的功課。然而,薛老師這樣的語文課堂,讓學生手腦並用,聽説讀寫並舉。我們知道寫是一種表達方式,需要學生專心閲讀、潛心思考、靜心書寫,因而在課堂上要讓學生有足夠的閲讀、思考、書寫的時間。如果匆匆而就,所表達的就難免膚淺、草率,達不到教學的目標。薛老師又是如何為我們詮釋呢?
1、有的。寫的訓練有明確的教學目標。為概括故事而寫,這樣的寫是為了培養學生的閲讀概括能力;既有利於學生漸入學習佳境,又有利於學生的均衡發展,能有效地達成教學目標。因為寫的機會對每個學生來説都是均等的,人人都能得到訓練、得到提高、得到發展。較之説,有三個優點:一是消除了部分優秀學生的話語霸權,避免了課堂上少數學生髮言、多數學生聽講的弊端;二是學生在寫的過程中,對問題思考得更加深入,表達得更加有序、嚴密;三是通過書面的展示,給學生和教師進行評點、修改留下了空間,而説話訓練,少不留神,學生的發言就從耳邊溜走了,想幫學生訂正都沒有了憑藉。
2、有法。寫的訓練,不能是在學生原有基礎上的簡單重複,不能是學生已有表達水平的簡單再現,應該在原有水平上得到真正的提高和發展。薛老師在課堂上不斷鼓勵學生,一遍又一遍地鼓勵學生自身努力去學習,去發現,這樣能夠調動學生自覺性,激發學生的學習興趣,從而活躍課堂氣氛,迅速達到課堂效果。因此,我們的課堂也需要教師對學生進行寫的方法的指導,有意識地讓學生積極運用課文中的關鍵詞彙、句式等,逐步掌握一般的表達方法和規律;有意識地讓學生髮現別人思考角度、思想內容的獨到之處,引領學生髮覺別人表達中的好詞好句,並移植到自己的表達中來,以不斷豐富自己的表達內容和技巧;引領學生通過比較,發現同學獨到的見解,並引用到自己的文中來,加深自己的認識。這樣的寫,學生就能切實感受到自己的長進、提高,獲得學習的成功感。
是的,我們的語文課堂需要眾人拾柴火焰高,這樣每位學生都積極投入思考,加上老師的耐心,耐心地讀學生概括中的不足,耐心地幫學生修改,最終的答案一定能讓學生受益匪淺。加上薛老師嚴謹的教學態度,還有那如同菜裏的調味劑幽默,讓課堂更加精彩!
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