國小語文《宇宙的邊疆》教學實錄
(課前給學生觀看一組美麗的宇宙圖片導入新課)
師:這些關於宇宙的圖片美不美?
生:美!
師:每當我們抬頭仰望無垠的夜空,常有無限的遐想神祕的太空中有 多少人類難解的迷?屈原在《天問》中就有了“日月安屬?列星安陳?”的疑問,那麼宇宙到底有多大到底有多美,今天我們跟着卡爾·薩根一起觀看宇宙是怎樣的。
師:(展示課件)看大屏幕,卡爾·薩根到底是誰?
生:(讀大屏幕上的文字)卡爾·薩根美國著名“大眾天文學家”,1980年製作大型科學電視片《宇宙》,此片在60多個國家和地區放
映,觀眾高達2億。
師:這樣的電視片想不想看?
生:想。
師:今天我們一起來看看文字版的電視片《宇宙》。
生:(笑)
師:本文是一篇解説詞,以前有沒有接觸過?
生:沒有。
師:(展示課件)看大屏幕,解説詞,是一種配合圖畫或實物等的文字説明,使觀眾藉助一定的文字介紹,獲得深刻的認識。我們舉個例子。(展示圖片——亳州一中南校教學樓)
生:(笑、吃驚)
師:這個圖片熟悉吧?
生:我們的教學樓。
師:但沒有來過我們學校的人不一定知道,我在旁邊加上解説詞:亳州一中南校教學樓,這樣,是不是清楚了。
生:是的。
師:我如果我把這一句解説詞拓展成一段話:
“春日的清晨,陽光靜靜的灑在校園裏,教學樓顯得更加雄壯威武了,灰白相間的牆面,顯得那麼的和諧和温暖,遠遠望去,一艘知識的巨輪正在揚帆遠航,在知識的海洋裏劈荊斬浪,駛向遠方!
這裏,是人才的.基地,這裏是成長的搖籃!”
這樣是不是更好?
生:是的。
師:為什麼?
生:語言讀起來很優美。
師:語言優美體現在哪裏?
生:修辭手法。
師:很好!所以解説詞的特點,不僅有明確的對象、清晰的順序,還要有優美的語言。(展示課件)
生:(點頭同意)
師:那麼我們帶着解説詞的這一特點走進課文,給大家兩分鐘的時間速讀課文,劃出各段的説明對象或説明要點。
生:(看書)
師:(兩分鐘後)我們一起説各段的説明對象或説明要點。
生:宇宙、星系、恆星、太陽系、行星、地球
師:用了哪種説明順序?
生:從大到小的順序。
師:看看是否是從大到小的順序?提示第7段、第10段、第11段、第15段、第17段有沒有相關的語言?
生:有。找到了。
師:説一説。
生1:第7段,離地球80億光年
生2:第10段,離地球200萬光年
生3:第11段,離地球4萬光年
生4:第15段,離地球1光年
生5:第17段,回到了淺藍色星球
師:很好,從這些句子可以看出,本文是從大到小的順序嗎?
生:不是,從遠到近的空間順序。
師:這篇解説詞有明確的對象和清晰的順序,那麼語言是否優美呢? 你從文中找出走進喜歡的文字,説一説為什麼喜歡?
生1:海水才剛剛淹沒我們的腳趾,充其量也只不過濺濕我們的踝節。 海水是迷人的,大海在向我們召喚。……我們還鄉心切。
人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的,人類對大海的探索初具規模,但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節”,形象生動地説明了這一點,並且闡述了人與海洋的密切關係:海洋是生命的誕生之地。
生2:有些恆星穩重端莊地轉動着,有些恆星狂熱地旋轉着,弄得自己面貌全非,成了扁圓形。
有的恆星旋轉平穩均衡,有些恆星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法,生動形象地描述,彷彿向我們展示了不同恆星的性情:有的穩重沉靜,有的急切躁動。讀來生動有趣,妙趣橫生。
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