幼兒園教育教學工作的質量分析範文

作為一所縣級市的幼兒教育示範單位，市直幼兒園歷史悠久、園風純樸。高素質、年輕的教師隊伍，勇於奉獻、敢闖敢拼的奮鬥精神，。回顧近三年的來教育教學歷程，在《幼兒園規程》和《幼兒園教育指導綱要》的指引下，幼兒園全面倡導“科研興教、科研興校”的方針政策，並以全面抓好園本教研工作為龍頭，走出自己特色的辦園之路。下面結合幼兒園日常集體教研、反思教學、實驗課題及園本課程開發方面談談我們幼兒園的教育教學工作，以便從反思中得提高、反思中促發展、反思中求創新。

　　一、具體做法：

1、讓學習成為習慣，為有源頭活水來

隨着教育改革的不斷髮展，幼兒教師越來越意識到學習的重要性。在日常的園本教研活動中，大家自覺學習、主動學習已經形成一種氛圍，工作中教師們把學習幼教法規、條例如《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》視為導師；把大量的幼教雜誌《幼兒教育》、《學前教育》、《早期教育研究》等作為知己、朋友；把上網查閲各種幼教信息、資料當做“營養早餐”；把購買大量的書籍資料和音像資料作為“加油站”……同時，幼兒園還常常邀請經驗豐富幼教專家來園為老師講授要點、答疑解惑，每位教師堅持每週學習在500字以上，老師們不分時間、不分地點、多種形式、多種舉措學習極大的促進了幼兒園園本教研活動的開展，也促使老師們不斷地從多方位補充知識，象一台永不怠倦的抽水機一樣，不斷湧現新的知識來充實自己頭腦。

2、點面結合抓教研

在教研活動中“以點帶面”很重要，把握好“點”的帶動作用，可以使事情起到事半功倍的作用。幼兒園的點、面帶動包括：制度帶動自覺、班子帶動羣眾、名師帶動徒弟、主備人帶動業務組。

制度帶動自覺：為確保園本教研工作有一定的規範性，首先制定了完善的《教研組長教研活動工作職責》、《幼兒園集體備課制度》、《園本教研工作制度》、《教研工作考評細則》等集體教研製度，促使教研業務組長保持教研工作的先進性、積極性，調動教師在教研工作中的自覺性和創新性。例如：在《教研工作考評細則》中，每學期末，業務組長有權對教師平時參與研究情況進行評價，如發言積極、學習認真和按時參加研究等就是評價的重要內容，這樣促使教研活動的過程規範了，教研活動的質量才有了保證。

班子帶動羣眾：園長、業務園長是這個集體教研的把握者、參與者，提議者，在幼兒園教研活動中，園長、業務園長明確職責，帶頭參加、每次教研必到，形成了做好教研工作的合力。園長對教研工作的關注，從確立內容、組織活動到創設各種條件，都注意調動教師的積極性，並參加到教研活動中，做到全力支持教研活動，帶動教研組長、級段長、教師工作積極性大大提高，工作更有熱情。

骨幹教師帶徒弟：幼兒園組織了青年骨幹教師、名師、學科帶頭人及教師之間開展“拜師結對”、“以老帶青”、“名師、骨幹教師、學科帶頭人帶徒弟”等活動形式，促進教師之間的互動。帶動全園教師迅速成長。

主備人帶動業務組：集體教研的框架是橫、縱交錯的，從縱的方向來説，小、中、大班的同課頭老師是一個教研的整體；橫的方面來講，每級段班的所有班級老師也是一個集體教研的整體，因此顯示了集體備課的重要性。

幼兒園一直實行集體備課制度，就是每次業務研究時，由同一級段同課頭老師為一小組進行集體商討，核心是“備孩子”，在孩子的基礎上研究教材、準備教具、學具，在教具、學具的製作上實行資源共享，先有主備人説課，全面闡述下週教育活動內容，從分析本學科縱橫教育目標、本級段幼兒實際發展水平、教學準備、教學過程每一細節講給大家，大家根據主備人發言提出自己的看法，最後大家共同探討出最優質的教學計劃，共同實施，同時提出“有模式、不唯模式”的教研方針，鼓勵大家在教育教學工作中根據不同情況突出自己的創新。

通過集體教研中的點、面帶動，充分發揮了園本教研的內在作用，教師集體的互幫互助合作改善了教師與教師之間的人際關係，提高了協調合作能力。學習、研究的氛圍也日益濃厚，教師整體素質都有很大提高，達到了“工作學習化、學習工作化”的學習、工作兩不誤的目的。

3、以反思促進步，構建交流平台

舒爾曼告訴我們：“一些教師會擁有20年的經驗，而另一些教師可能擁有20次一年的經驗”。從這裏，我們領悟到“多方面的學習、廣泛的交流、深層次的反思可以使一個人擁有許多意想不到的收穫”。

課程改革以後，幼兒園教師普遍認為“當教師不容易，當好的教師則更難，難就難在教學有法，教無定法”。為幫助老師及時獲得專業成長，在工作中，我們首先加強理論學習，以觀念促行為，教師通過幼教雜誌、上網查閲等渠道，粗淺瞭解反思教學的意義、方法、內容，使其獲得粗淺的理論知識；其次積極參加各種反思培訓活動，近年來新鄭市教體局把“反思教學”作為推動教育改革發展的重要舉措，幼兒園反思教學也在市教研室趙老師的指導下進行，趙老師先後舉辦多次的“教學反思培訓活動”“教學反思課件培訓”，幼兒園分組參加，全面傳達、人人受益，進而掌握了反思教學的方法；其三加強幼兒園內部反思活動開展，工作中幼兒園要求人人反思、處處反思、時時反思，關注每一幼兒成長、關注每一教育點滴，針對教師的日常教學活動，幼兒園要求教師記錄反思筆記；每節課後有簡短反思並附於課後，每週有全面反思附於教案最後（幼兒園在備課中要求教師留出空白來寫反思內容）；定期不定期的進行反思交流、座談會，每個教師談自己的體會、感悟、困惑，交流情況納入平時工作考評。

聽評課是教研工作的重中之重，多年來，幼兒園一直保持着“一人上課、眾人評課”的交流方式。評課中老師逐個發言，勇於闡述自己觀點，提出教育活動中存在的優點、不足及困惑，被評人誠懇記錄，虛心接受，並在評課之後寫出自己的做課反思材料，極大提高幼兒園教師攜手共進的凝聚力，也增強了教師工作進取心。與此同時，幼兒園還鼓勵教師積極參加高層次的反思交流、課件評比活動，深化自己的反思教學能力。2004年6月，我園張喜紅、李彩玲、高春麗等教師參加反思材料評比並獲獎多篇；2004年11月，市教研室組織舉辦“反思課件交流活動”，我園教師張瑩等參加，並獲得一等獎2個；在鄭州市骨幹教師反思經驗交流會上，高娣的反思經驗材料《秋天的圖畫》，以真實的案例、深刻的體會、全面的剖析，獲得“鄭州市骨幹教師反思經驗交流活動一等獎”……一系列反思活動極大地提高了教師對自己的教育實踐進行反思、積極探索與解決教育實踐中問題的能力，也提升了教育實踐的科學性、合理性，為實現我園“培養專家型教師”目標縮短了進程，極大的促進了園本教研開展。

4、立足課題研究，提升教師實驗教學能力

幼兒園先後承擔了兩項國家級課題《幼兒社會化》和“腦開發綜合教育活動”作為園本教研課題。幼兒園社會化教學全園開展、人人蔘與，大家潛心研究、認真實踐、善於總結，取得一定成果。其中在幼兒社會化教學中史麗英、趙紅、許英等多名教師撰寫的論文在全國課題組評選活動中獲得各種獎勵，張愛玲的社會性教育活動《關心殘疾人》，史利英的社會化課題《小樹長高了》，馮豔麗老師設計的社會性教育活動《新鄭大棗》，李彩玲設計的《歡迎你到新鄭來》以各具特色的教學設計獲得新鄭和鄭州市級優質課證書。同時“幼兒腦開發研究”——綜合教育活動也有了初步成效，幼兒園以大班四個班級為實驗班，挑選素質高、業務能力強的年輕教師承擔實驗教師，經過一年的潛心研究，也積累了一定經驗，幼兒在課堂發言、應變能力、思維靈敏度有了明顯的提高。教師在教學實踐中根據幼兒的`心理和年齡特徵，不斷創新方法，設計了形式多樣的綜合教育活動，例如：高騰設計的《動畫城》，結合幼兒喜歡的葫蘆娃、一休、孫悟空等動畫形象，使幼兒在欣賞動畫的同時獲得知識的提高；王麗敏設計的《秋遊鄭風苑》，結合新鄭當地特色，深入挖掘了園本課程題材。蔡豔老師也依據孩子們喜歡黑貓警長的特點，以黑貓警長捉老鼠為線索設計了《黑貓警長》這一綜合教育活動，她們設計出的活動在2004年9月課題組調研活動中，獲得聽課領導、專家的好評。

5、讓本土文化走進幼兒園，挖掘園本課程內涵

新鄭市一個歷史非常悠久的文化古城，八千年的古棗文化、五千年前的軒轅黃帝故里，兩千七百年的鄭國遺址，都為我們實施園本課程提供了豐富的資源。

在園本教研的實踐中，帶動了園本課程研究的內涵，園本課程的開發與實施，給教師們提出了極具挑戰性的問題。它需要教師有課程意識和課程開發能力，要改變原來靠教材、教教材的傳統意識。長期以來，在我們的教學中，所用的教材都是統一的。現在，園裏開發了“園本課程”。老師有了自主權，想教什麼就編什麼，需要教什麼就編什麼，教師有了一塊無限表現和自由創造的空間，很靈活很自由。幼兒園也鼓勵老師施展她們的才華、發揮她們的才能。這樣，老師們頭腦有了一種課程意識，就會千方百計地去開發、去挖掘課程資源和組織教材來實施教學活動。

園本課程的開發也為幼兒提供了更多接觸大自然、親近大自然的機會，例如：老師帶幼兒參觀新鄭國際機場，遊覽鄭風苑、皇帝故里，帶孩子去棗鄉感受“新鄭大棗文化”的美好、去田野裏挖野菜、參觀農民勞動等等；還在幼兒園開闢了種植園地，種植白菜、蘿蔔、菠菜、南瓜等蔬菜以及玉米、花生、紅薯、黃豆等農作物，而果園裏則是桃樹、蘋果樹、櫻桃樹、杏樹、梨、葡萄應有盡有；幼兒園還要求各班開設自然角，老師各具特色的創設自己班級的自然角、種植角、動物角。豐厚的文化底藴和豐富的自然資源，啟發了老師園本課程的智慧源泉、觸發了靈感，多種形式、多種材料、多種角度的園本資源不斷湧現出來。

在遊戲活動中，也充分體現園本課程的開發成果，在大型角色遊戲交流中，幼兒園就是以棗和新鄭旅遊為主線，有棗製品加工廠，製作棗酒、棗醋、棗幹、棗片等，開展新鄭一日遊，鄭風苑小吃店等角色遊戲，時時處處以春風化雨的形式，潛移默化地影響，教育孩子，我是一名炎黃子孫，新鄭的小公民，市直幼兒園的一名小朋友，我非常的驕傲和自豪。

在幼兒園的以園本課程為主題的優質課教學活動中，許慧敏設計的《可愛的寶寶回家》運用花生殼、核桃殼、瓜子殼粘貼，為孩子提供用自然材料作玩具的機會；李培傑設計的《稻草作用大》，讓幼兒在欣賞稻草作品、嘗試用稻草編結的過程中體驗到了快樂；高娣設計《非常花店》讓幼兒通過收集各種瓶子進行裝飾；王會榮設計手工活動《有趣的扣子》讓幼兒收集廢舊釦子進行拼帖裝飾等，對幼兒進行了廢物利用、巧做玩具的教育。結合家鄉特色，老師們也設計了多種多樣的教學活動，綜合活動課題成員王麗敏設計的《秋遊鄭風苑》以遊覽鄭風苑為主線巧妙貫穿整個過程，劉東亞以黑豆、紅豆為原材料引導小班幼兒粘貼大棗、馮豔麗老師則以大棗為主題，引導幼兒為“新鄭大棗及棗製品”做宣傳，設計了的社會性教育活動《新鄭大棗》，李彩玲設計的《歡迎你到新鄭來》挖掘了新鄭的旅遊資源，讓幼兒以“學做小導遊”的形式，通過自我設計旅遊線路——相互介紹新鄭景區特點——自編歌曲頌新鄭等過程，極大的豐富了幼兒的社會知識、增強了熱愛家鄉的情感。

　　二、存在問題

1、教師素質良莠不齊，制約者園本教研的發展

課程改革以後，大部分教師認為，這是為自己提供了施展和發揮才能的空間，但是對於個別能力弱的教師而言則更難，難就難在教學有法，教無定法上，不會挖掘題材，不會利用身邊資源組織教育活動。

2、幼兒園班額較大，嚴重影響了幼兒區域遊戲活動

改革開放以來，人們生活水平日益提高，特別是近幾年來，城鎮人口密集化嚴重，（儘管各種形式的幼兒園如雨後春筍般的湧現，但公辦幼兒園仍然是大部分家長的首選之地）每班班幼兒達到四、五十名，原來在活動室開闢遊戲區的區域遊戲方式，已經遠遠不能滿足要求。

3、因受安全意識影響，幼兒户外、園外活動受制約

近幾年來，安全工作成為人們放在心上、抓在手上的重點工作，為防止事故的發生，老師們在組織户外活動時，畏首畏尾，放不開手腳，影響了孩子活動的時間和質量。

4、教師現代化教學手段有待提高。

隨着改革發展大朝的湧來，老師們意識到現代化教學手段的重要性，在工作中已會熟練運用計算機備課，在教育活動中積極嘗試運用多媒體輔助教學，但在課件製作上還有待進一步提高。

　　三、工作目標

1、關注教師專業成長，開創園本教研工作新局面

今後工作中，幼兒園會更進一步加強教師理論和專業知識學習，採取“請進來、走出去”等多種形式促使老師開闊眼界、開拓視野，採用激勵的方法促使老師提高教學手段，注重教學反思習慣的養成，進一步深化反思教學，將教師的教學、進修和研究整合為一體，促進教師專業成長。鞏固、發展、創新園本教研特色，爭創新鄭市“園本教研”的窗口單位。

2、開闢遊戲區

結合幼兒園實際情況，本學期，幼兒園將利用長廊創設遊戲區，為幼兒提供更多的區域活動場地，另外，結合幼兒愛玩泥巴的天性和城鄉結合幼兒園的有利情況創設陶藝活動室和多功能活動室，在幼兒户外活動時，更新工作制度、改善安全防護措施，為幼兒遊戲活動提高發展空間。

3、加強社區合作，打造家園共育之路。

4、加強與先進園的合作，學習她們的先進經驗。使市直幼兒園成為孩子生活、學習的花園，爭取早日成為河南省示範幼兒園。