《古詩詞三首》教學導學案
【學習目標】
1、學會詩詞中出現的生字,能結合註釋理解詞義。
2、能結合插圖,用自己的話説出詩句意思。
3、背誦這三首古詩詞,默寫前兩首。
4、誦讀中體會作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。
【課前準備】
教學掛圖。
【教學課時】
2課時。
第一課時
獨坐敬亭山
一、激趣導入
1、導語:
我們先進行課外知識搶答,唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?
根據學生課堂反應,教師提示:一個稱詩仙,一個稱詩聖
2、揭題:
誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。
(生在可能會背要學習的這首,應該表揚,且可順勢揭題。)
二、釋題,簡介背景
1、讀題,看註釋,結合插圖,教師介紹背景。
2、引語:
李白坐在敬亭山上看到些什麼?想到些什麼呢?
三、學生自學,初步理解
1、要求學生圍繞問題,自由讀詩,並根據註釋,結合插圖,逐句説説詩意:
盡:完。
獨去閒:可以交換詞序解釋,悠閒地獨自離去了。
2、指名回答,評議交流。
四、吟讀,體會詩人的思想感情
1、自由吟讀。
2、討論:
詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
望洞庭
一、形象感知,揭示詩題
出示教學掛圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禹錫是怎麼描寫的。
(板書詩題)
二、自由吟讀
1、學生邊讀邊參閲課文註解,試着理解詩句意思,不懂的隨時發問。
2、教師根據學生提出問題的普遍性與否,或個別講解或引導集體理解。
三、指名朗讀,同桌間逐句説説意思
1、點撥理解兩相和,可以讓學生結合看圖吟誦體會。
2、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,隨機指導學生誦讀,體會比喻的巧妙:
用鏡子比喻水面的明淨光亮,似乎並沒有奇特之處,同學的作文中也常常這樣描寫,這裏讓人感到新穎的是用未磨的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧,在月光映照下,呈現一種別有情致的朦朧的美,所以詩人不説它像明鏡,而説它像未磨的鏡,真是別出心裁。
君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山,如此壯闊的山水,只因是遙看,所以才像白銀盤裏一青螺。這個比喻用得非常妙,單從一隻白銀盤裏安放一顆青螺來看,就是一件設色淡雅、造型精緻的藝術品了,再用它來比喻洞庭湖中屹立着一座君山,真是把天造地設的大自然景象縮小成陳設在几案之上的珍奇盆景了。
四、引導賞析
1、你覺得哪一句詩寫得好,在交流中進一步體會詩人的心情。
2、與上一首比較,體會不同的景緻及古詩的借景抒情手法。
3、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。
五、交流課外積累
1、説説你知道的描寫山水風光的古詩。
2、佈置課外作業,繼續去搜集。
3、下節課(或者語文活動課)上進行交流。
六、練習
任選一首,想象景緻,根據自己的理解作畫,並配上詩句。
第二課時
憶江南
一、複習導入
背誦前兩首以及課外蒐集的描寫山水風光的古詩。《憶江南》是一首詞,又描寫了怎樣的景緻,怎樣的心情呢?
二、讀課文,理解內容
1、帶着上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。
2、指名讀,讀準生字,結合註釋理解意思。
3、指名看圖説出意思。誦讀領悟詞義,教師做如下點撥:
憶江南是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的,白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風光。
舊:從前。
曾:曾經。
諳:熟悉。
勝:超過,勝過。
4、根據提供的詞語解釋,讓學生自己説説詞句的意思,然後連起來説整首詞的意思。
三、小組合作學習,相互交流
四、教師小結
詩一開頭,詩人先説:江南好,這是詩人對江南春天的'讚美。那麼,説江南好,是聽別人説,還是自己親眼看到的呢?
第二句做了回答:曾經,我對江南的風景是那麼熟悉,那麼瞭解。
江南風景好在哪裏?可先讓學生來回答。
教師最後歸納:春回大地的時候,百花盛開,每當太陽從東方升起,陽光普照,遍地開放的鮮花更加豔麗,春暖水碧,綠波粼粼。由於紅日的映照,紅花更紅,像燃燒的火焰;由於江花紅,所以更顯出江水碧綠。藍字形容春水深碧。這美好的景象,深深地留在詩人的記憶裏,所以詞的結尾説──江南風景這樣好,能不讓人回憶嗎?
五、指導有感情地朗讀和背誦
1、朗讀的感情基調:
飽含深情的回憶之情。
2、語調處理:
一、二句要有昂揚的激情,再轉入舒緩回憶,日出句聲調高昂,春來句聲調柔和平緩,最後一句聲調稍抬高,彷彿是自問,又像是問他人,能不語氣要果斷、堅定。
3、在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
六、抄寫或默寫
默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》
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