渡荊門送別的評課稿

不瞭解作者，不知道時代背景，單純的就文本而文本的教學是一種粗淺的極教學，只能是如同蜻蜓點水一般漂浮在水面，不能涵詠其中，瞭解文本背後的東西。這種教學是不足取的。

以上為聽宋老師執教《渡荊門送別》的粗淺感受。

這首詩的難度不大，具有“寫景抒情”詩的基本特點。宋老師採用分小組就首聯、頷聯、頸聯、尾聯等分別講解，學生學習氣氛積極踴躍，加上老師即時點撥，用時30分鐘圓滿結束本詩教學。

在課後評課教研中，我提出自己的教學觀點，這首詩歌應當怎樣教效果更好？這首詩要教給學生什麼呢？

結合詩歌本身，我以為，應當教出一種激情來。

“山隨平野盡，江入大荒流。”

“月下飛天鏡，雲生結海樓。”

頷聯與頸聯是本詩的教學重點。如何理解詩歌的含義，我想，倘若單的對這兩句詩進行所謂的翻譯和賞析，未免顯得有些粗淺。當然，應付考試時完全足夠的了。《渡荊門送別》：教出一種激情來

但是如果説，純粹是為了應付考試的話，那麼語文教學之路必將越走越窄，不久將走進死亡之沼澤而不能自拔。

所以，這裏可以適當的插入詩人李白的簡介，明確告訴學生，這是25歲的李白第一次出川，眼中洋溢着一種建功立業的雄心壯志與豪邁之情。“連綿不斷的羣山”、“一望無際的平原”、“浩浩湯湯的長江”、“連綿起伏的荒野”都無不昭示着一種雄奇和壯麗。

朗誦詩歌；

想象意境。

聯繫詩人；

體味情感。

大聲的朗讀，細細的品味，無盡的想象，伴隨着來自渺遠曠野的聲響，我想，孩子們是能夠理解到那種“仗劍走天涯”的`詩情的。

倘若此刻再聯繫24歲的杜甫，東出洛陽，遠望東嶽，發出曠古的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁之音，我想，不單單是學生了，即使授課的老師的的心中會湧起一種聲音來——

大唐帝國，我來了！

我們明白，盛唐詩歌的雙子星座在我們的期盼中，向我們走來了。

25歲的李白出川了，至於西安，至於洛陽，他的腳步正遍及祖國大好河山的天涯海角……

大唐盛世的豪放詩風正因為李白的出現，向我們春風般的撲面而來……