課文《通往廣場的路不止一條》教學實錄
【教學目標】
1、能正確認讀並書寫四個生字和一個多音字,能結合文本語境理解“星羅棋佈”、“絡繹不絕”、“大喜過望”等重要詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦父親教導“我”的話。
3、能聯繫課文內容和生活實際,領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義,感悟作者的人生態度。同時初步懂得自己以後如何去面對困難挫折,樹立積極奮進的學習、生活態度。
【教學重點】
聯繫上下文,引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現實生活中的含義。
【教學難點】
鏈接生活中發生的“遇到困難,如何選擇其它方式克服困難”的事例,深刻理解題目的含義。
【教學準備】
多媒體課件。
【課時安排】
1課時。
【教學流程】
一、質疑激趣,導入新課
1、提出話題,思考通往之路:
同學們,老師想請大家來思考一個問題:從你家裏出發來學校,你知道可以走那條路嗎?
看來,從家到學校的路不止──(一條)
板書:
路不止一條
越是中心的地方,通向它的路就越──(多)
2、今天,我們來學習一篇新課文。
補充板書:
通往廣場的路不止一條
齊讀課題。
自以為比較自然又有新意的導入在課堂實踐中碰壁。學生看地圖的能力比較欠缺,而且學生過多的注意到了地圖中的地名,分散了注意力,對這一設計意圖沒有理解,以致於課堂導入比較拖沓。
二、自讀課文,整體感知
學生自由讀課文,讀準字音,讀通課文,邊讀邊思考:課文講了哪幾件事?
交流。
(若學生概括有困難,則提示引導説説文章講了哪幾個具體事例,再連接上下文,疏通主要內容。)
實踐證明:在學生預習不是很充分的情況下,要求學生概括意思難度很大,並且容易讓學生產生畏懼心理,使學生在下幾個環節的學習中處於消極非興奮狀態。
三、自主研讀第一段,理解題目的表層意思
1、理解“路多”:
師:在風和日麗的一天,父親帶着我來到羅馬郊外的一個小鎮,爬上教堂高高的塔頂望着整個羅馬城。誰來讀讀描寫我看到的情景的句子?
(腳底下,星羅棋佈的村莊環抱着羅馬,如蛛網般交*的街道,一條條通往城市廣場。)
師:誰能用自己的話來説説看到的景象?
(學生有困難時,出示廣場圖,輔助學生説,伺機點撥理解“星羅棋佈”、“環抱”。)
師:其實,用更簡潔的一句話説,就是──通往廣場的路不止一條。
(讀出路多)
師;用古羅馬的一句諺語來説就是“條條大路通羅馬”。
指導朗讀:讀出通向廣場的路的“多”。
2、父親帶我爬上塔頂,僅僅是讓我看通往廣場的路嗎?
出示:
“通往廣場的路不止一條。生活也是一樣,假如你發現走這條路不能到達目的地的話,就可以走另一條路試試!”
⑴ 説清意思:
師:父親的話包含了豐富的意思,你能做一做父親的代言人,把意思説得更清楚些嗎?
⑵ 指導不同語氣朗讀。
(和藹的;語重心長的;)
四、理性品讀二、三段,從事例中深入理解題意
1、提煉概括:
師:“我”一直牢記父親這樣的教導。(再次朗讀)你知道作者在此後的生活中走的是怎樣的路嗎?請大家自己默讀二、三兩段,看看這739個字中,你會選哪個詞語來概括?
(與眾不同的;……)
預想以這樣高舉高打的形式讓學生提煉出二、三兩段的重點詞,可能是概括性太強,可能是問題的意義指向不清,學生被“打蒙”了,他們找不出文中的關鍵詞,課堂一度出現較長的冷場狀態。
師:聯繫上下文,再考考你,二、三兩段作者所舉的事例其實是説通往什麼的路不止一條?
(夢想;目的地;成功;幸福……)
2、學習第二段:
師:好,就請大家在第二段中找找“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。
交流。
⑴ 突然,我的眼睛一亮,一個大膽的念頭在腦海中閃現:我為什麼不從毛衣入手,自己設計、製作、出售時裝呢?
師:你在問誰呢?你其實是想告訴自己什麼呢?就改成剛才的説法好不好?
(體會興奮、激動、驚喜的感覺。)
師:為什麼説這是與眾不同的呢?為了成為時裝設計師,別人怎麼做,我想怎麼做呢?
小結:難怪我會那麼激動、驚喜、興奮了。
⑵ 我大喜過望,腳下彷彿踩着一朵幸福的雲:
此時作者為什麼“大喜”?“幸福的雲”指什麼?
(這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想,從毛衣入手,設計時裝,走的已經不是一條尋常的`路,但“我”決定大膽一試,沒想到一舉成功。幸福來得那麼快,就像一朵從天空飄來的雲,難怪“我”大喜過望。)
⑶ 從此,一條時裝的河流,源源不斷地從我的時裝店裏流了出來:
師:讀讀這句句子,説説你彷彿看到時裝店裏怎樣的情景?目光移到時裝店外,你又看到了什麼?
(指導多元朗讀。)
師:時裝像河流一般。你又想到了什麼?
(這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流,水量充盈,源源不斷;時裝能像河流那樣,可見品種之多,訂貨量之大。當然,不難看出,流出的除了源源的毛衣時裝外,還伴隨着的是成功的喜悦和繼續尋求發展的信心。事實證明:到達目的地的途徑的確不止一條。)
師:你認為這與眾不同的想法與取得成功(或實現夢想)之間還需要什麼?請你聯繫這一段的上下文,仔細思考。
3、學習第三段:
師:第三段中也有“我”與眾不同的句子和“我”取得了成功的句子。大家自己找一找,
聯繫上下文,説説自己的體會。
和生活實際,説説“通往廣場的路不止一條!”的含義。
(條條道路通羅馬另一條路也許不那麼直接,但幾經周折,還是能夠到達你想要去的地方;而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通,你不再去走第二條,那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通,走彼路;彼路不通,再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標,走向成功的。)
這兩段的教學由於預設不夠充分,因此對學生即時生成的內容的把握常常不夠敏鋭,課堂教學的引導、調控有時模糊不清,導致課堂教學節奏緩慢,教學任務無法完成。
五、課堂練筆,感悟生活
或許,我們曾經擁有過換一種方式對待困難時“柳暗花明又一村”的興奮;或許我們曾經遭遇過面對困難不知所措,悲觀失望的無奈;或許我們此時面對困難有自己的想法要訴説……請大家拿起筆,寫下心中正想着的這些話吧。
交流,評價。
六、拓展總結
同學們説得真好!父親教導我:通往廣場的路不止一條;作者用自己的成功證明:通往廣場的路不止一條;我們以自己的感想證實:通往廣場的路不止一條。我們一定深深記住了一句話:通往廣場的路不止一條!
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