《維生素c的故事》教學反思集合15篇

身為一名到崗不久的老師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《維生素c的故事》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《維生素c的故事》教學反思1

在教學《維生素c的故事》這篇課文的詞語時，我又採用了分類學習的形式。分組如下：

1、路程屍體祕密物質；

2、拖累缺乏；

3、艱苦危險沉重適量；

4、乘風破浪遠航探險渾身無力又驚又喜

我是按照詞語的詞性來分組的，第一組都是名詞，第二組都是動詞，第三組是形容詞，第五組是四字詞語或成語。

在教學時，我逐組出示詞語，指名讀一讀，糾正讀錯的讀音，然後問問學生這一組詞語有什麼特點。

在學習第二組詞語時，讓學生説一説它們的近義詞，第三組呢，説説它們的反義詞。

通過這樣的詞語歸類教學，減輕了學生學習的難度，也提高了學生對語文的感覺。今後在學習詞語這一塊，教師還是應該多花一些心思的。

另外，課文3-6自然段的教學，我是這樣設計的：先讓學生分自然段讀一讀課文，再用一句話説出每一段課文的大體意思，然後連起來説一説。這就是這一部分課文的主要內容。引導學生整體把握了課文內容之後，我再讓學生默讀，並畫出描寫哥倫布心理變化的句子或詞語，分別是：十分沉重——噙着眼淚——越來越沉重——又驚又喜。通過問幾個“為什麼”或“什麼”，體會哥倫布對船員的關心，也更加深入地瞭解“海上凶神”的可怕。

而對於課文第7、8自然段的教學，我只是讓學生説説自己是從哪些句子體會到哥倫布迫切的心情的，然後，告訴學生任何一種新的發現都是在問幾個為什麼，進而探索研究之後得到的。總覺得這一環節的處理比較簡單，從中受到的啟發也不是由學生自己得出的，而是由老師告訴他們的。

《維生素c的故事》教學反思2

本課記敍的是維生素c的發現經過。教學這一課，有兩點成功之處：

一、小組合作探究：哥倫布同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認為對不對？是不是哥倫布太殘忍了？在當時的情況下，還有沒有更好的做法呢？

學生經過認真 讀3-6自然段，仔細思考之後，紛紛發言，有的説：哥倫布這樣做實在是萬不得已。因為那些病重的船員在船隊航行不到一半路程的時候，就已經病倒了。如果送他們返回家鄉，整個船隊就會無功而返；如果讓他們跟上整個船隊繼續航行，不但對他們一點好處也沒有，反而會把“海上凶神”傳染給其他的船員，使整個船隊軍心大亂，遭受滅頂之災。所以，哥倫布的做法在當時是唯一的正確選擇。這樣做，更顯示了他作為一船之長的沉着、果斷、幹練。也有的説：其實，哥倫布也不想這麼做，因為文中寫他“噙着眼淚”，這充分説明哥倫布是不願意把病重的船員流在荒島上的。這些船員多次隨他遠航探險，他們之間已經建立了兄弟般的深厚友情。他是多麼捨不得這些有患難知交的識大體、顧大局的船員呀！但現實又不得不讓哥倫布冷靜下來。文中“點了點頭”又表現了他的無奈，所以他的點頭飽含着不捨、難受、矛盾的複雜之情。因此，哥倫布不是殘忍，反而更加顯示了他作為船長充滿人性和理智的光輝。

二、學了這一課，你有什麼收穫？學生暢所欲言：我知道了長期在海上航行，只吃黑麪包、鹹魚，不吃水果、蔬菜，就會導致人體維生素c缺乏，進而引起“壞血病”，我知道了“海上凶神”就是“壞血病”，它的剋星是維生素c；我還知道了維生素c的發現經歷了許多艱難險阻，甚至付出了生命的代價……我相機告訴學生：任何一種新的發現，都是在多問幾個為什麼，進而探索研究之後得到的。

《維生素c的故事》教學反思3

《維生素C的故事》課文有兩條很明顯的線索：一是故事情節的發展：怪病——不止而愈——揭祕；二是哥倫布的心情變化：沉重——傷心、感動——越來越沉重——又驚又喜。在教學時，我主要抓住這兩條線索進行教學。在第一課時，讓學生利用於第一條線索，理清課文層次，給課文分段，大多數同學都做得很好。在第二課時，我抓住第二條線索讓學生細細揣摩哥倫布心裏變化的過程，來體會當時人們對“海上凶神”的無可奈何；體會吃野果子（維生素C）給人們帶來的驚喜。尤其抓住兩個“沉重”讓學生加以體會哥倫布當時的心情，充分理解了課文，效果很好。

《維生素c的故事》教學反思4

一、教學目標

1、學會本課的10個生字。正確、流利有感情的朗讀課文，初步掌握課文的內容。

2、熟讀課文，瞭解維生素C的發現過程，懂得任何創造都離不開細心地觀察與實踐。

3、在朗讀中感受體驗哥倫布情感的變化，明白其變化的原因；能運用文中的語言或自己的語言複述故事。

二、教學重難點

教學重點：

1、瞭解維生素C被人們發現的過程。

2、感受哥倫布心情的變化，明白其變化的原因。

教學難點：

1、瞭解維生素C的發現過程，懂得任何、創造都離不開細心地觀察與實踐。

2、能運用文中的語言或自己的語言複述故事。

三、教學評價設計

1、在整體感知環節，藉助預習單，瞭解學生尤其是學困生識、寫生字以及正確、流利讀書的情況。

2、在精讀感悟環節主要採取讀中感悟來達到體會人物心情的目標。在這一環節，引導學生找中心句，找關鍵詞來把握課文的主要內容。通過多種形式的讀書、圈畫、註釋、交流等形式自讀自悟，培養了學生的自學能力。

3、通過拓展作業，擴大學生的知識面，激發學生對科學的熱愛。

4、整個學習的過程中，關注學生的情感體驗，關注學生的自主學習、合作學習，並及時作出評價。

四、教學準備：

1、學生：認真讀課文，完成預習單。

2、教師：查看學生預習單。

課件

五、教學時間：2課時

六、教學設計

第一課時

環節一、整體感知------初讀感知，整體把握

（一）、板書課題，導入新課

1、齊讀課題，質疑課題。

讀了課題，你想提出哪些問題？（質疑課題，培養學生動腦的習慣，激發學生從文中尋找答案的慾望。在這一環節，教師可以根據學生提出的問題，有共性的、重點的作為學習的目標，如：維生素C是什麼東西？它有什麼作用？它是怎麼被發現的？誰發現的？等。而其他一些簡單的能立刻做出回答的則及時回答。）

2、同學們真會提問題。愛動腦筋、愛思考是個很好的學習習慣，好多的發明、創作就是在這些不經意的提問、思考，進一步探索研究後得到的。

（二）、檢查預習

出示預習單：

1、檢查生字，指名讀，説説你是怎麼識記這些生字的。（針對學生的識記情況及時作出評價。其中，重點指導“乏、適”的寫法，捺要長一些。）

2、積累詞語。

路程 缺乏 艱苦 渾身無力

物資 適量 危險 又驚又喜

指名讀，

齊讀。

（三）、初讀課文，整體感知

1、指名分段讀課文，讀通、讀順。

想一想每一段都講了什麼？

2、交流初讀理解。

通過讀課文，課前提出的問題你解決了哪些？（學生大體交流自己的讀書收穫，不必做細緻的分析。）

交流哥倫布的有關資料，齊讀第一自然段。

3、默讀課文，説説課文主要講了什麼事情？（在多讀課文、瞭解每一部分內容的基礎上引導學生概括課文的主要內容，初步整體感知課文。）

環節二、部分理解-----精讀感悟，重點突破。

（四）、品讀課文，理解航海生活的“艱苦、危險”

1、課文時圍繞着哪句話寫的？（那時、航海生活不光十分艱苦，而且充滿危險。------引導學生明白這是對航海生活總的感受和評價，全文也是圍繞着這句話來寫的。）

這句話中關鍵詞是什麼？（艱苦、危險）齊讀這句話。

2、小組合作探究

先用筆在文中畫出有關語句，並在旁邊作註釋。小組內討論：哪些句子寫出了航海生活的艱苦？哪些句子寫出了航海生活的危險？説出你的理解。

3、交流並讀書推進讀懂：

（1）體會“艱苦”

出示：船員們在船上只能吃到黑麪包河鹹魚。

“只能”是什麼意思？説明什麼？

指導朗讀，要重讀“只能”（引導學生理解船員們食品的單一，為下一步理解得“怪病”的原因及治療的方法作下鋪墊。）

同學們想一想除了食物的單一，可能還有什麼艱苦？（鼓勵學生展開想象，進一步體會航海生活的艱苦。）

（2）體會“危險”

出示：最可怕的是在航海期間很容易得一種怪病，病人先是感到渾身無力，走不動路，接着就會全身出血，然後慢慢地死去。船員們都把這種怪病叫做“海上凶神”。

“海上凶神”是一種什麼樣的病？得了這種病會怎麼樣？

“最可怕”説明了什麼？

“先···接着···然後···”寫出了這種怪病的發生和發展過程。練習用“先···接着···然後···”寫一句話，來表現事情的先後順序。

指導朗讀，讀出“海上凶神”的可怕。（通過理解“海上凶神”的可怕體會航海生活的危險。） 齊讀這句話。

第二課時

環節二、部分理解-------精讀感悟，重點突破

（一）複習導入

1、聽寫生字詞語

“路程、缺乏、艱苦、渾身無力、物資、適量 、危險 、又驚又喜”同位互相訂正。

2、齊讀課文一、二自然段。

3、老師總結導入：哥倫布帶領的船隊在大西洋上乘風破浪，遠航探險。生活非常艱苦，只能吃到黑麪包和鹹魚；而且很容易得“海上凶神”的怪病。那麼這種怪病和課題中的“維生素C”有什麼關係呢，這節課就讓我們走近哥倫布，跟隨他一起去經歷一次危險而又難忘的奇蹟之旅。（這些導語，意在激發學生的閲讀期待，以達到“未成曲調先有情”的效果，為下面的學習奠定好基礎。）

（二）精讀課文3---6小結，體會哥倫布心情的變化。

1、同學們自讀課文3-6自然段，邊讀邊畫出描寫哥倫布心情變化的有關詞句。用“先···然後···最後···”説説哥倫布心情的變化。

2、精讀每一小節，小組內説説哥倫布心情變化的原因。

哥倫布的心情先是（ ）因為（ ）；接着他的眼裏噙着淚水是因為（ ）；然後（ ）是因為（ ）；最後（ ）那是因為（ ）。（教師可以利用這些填空幫助學生理清哥倫布心情變化的過程以及變化的原因。）

3、交流引導，並指導朗讀。

（1）出示：望着四周一片茫茫的海水，哥倫布的心情十分沉重。

為什麼“心情十分沉重”？（聯繫第二自然段得這種怪病的可怕，來理解哥倫布在遇到這種怪病時的憂心忡忡、茫然無助的複雜心情。）

指導朗讀第3小結。

（2）是什麼原因讓哥倫布眼裏噙着淚水呢？假如你是哥倫布，此時你會怎麼想？（聯繫上文展開想象，體會哥倫布心中對這些得病船員主動要求留在荒島的感動和無可奈何。）

（3）幾個月過去了，哥倫布的船隊勝利返航了，為什麼他的心情卻越來越沉重了呢？ （引導學生理解這次探險成功得來的不容易，是用十幾個船員的生命換來的，體會哥倫布傷心欲絕。）

練習用“越來越···越來越···”寫話。

指導感情朗讀，感受哥倫布的悲痛欲絕的心情。

（4）體會“又驚又喜”

是什麼讓“悲痛欲絕”的哥倫布變得又驚又喜的？

指導分角色朗讀感受哥倫布的驚訝萬分、欣喜若狂的激動心情。

（三）品讀維生素C的發現

如果你聽了那些得了怪病的船員的話你會想什麼？哥倫布是怎麼想的？怎麼做的？

1、默讀7、8自然段。

從中你瞭解了什麼？

2、簡單交流維生素C的有關資料。

3、指名讀這兩小結，揭示維生素C的發現。

“一···就···”説明什麼？

談談此時你對哥倫布又有了什麼樣的認識？（在這一環節主要是以讀為主，讀遠航結束時哥倫布的想法和做法，來體會哥倫布急於揭開祕密的迫切心情，並從中懂得在生活中碰到奇怪的事情要善於思考，多問幾個為什麼，提出有價值的問題，問題往往是新發現的開始。） 環節三、迴歸整體-----積累拓展，讀寫訓練

（四）總結全文，揭示主題

1、小結：哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因後，並沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫生，最後才發現了維生素C。這就説明了許多科學的新發現都是在生活實踐中經過細心觀察、反覆研究才獲得的。

2、探索哥倫布的航海和維生素C有什麼關係。

（引導學生明白是哥倫布在航海的過程中發現野果子中有可以抗“海上凶神”的維生素C，所以本課看似寫航海生活實是寫維生素C的發現過程。）

（五）作業

1、這個故事講給家人聽或者用自己的語言或書上的語言把這個故事複述下來。

2、收集維生素的有關資料辦一期“維生素家族”的黑板報。

板書設計:

18、維生素C的故事

艱苦 黑麪包、鹹魚 食品單一

危險 “海上凶神”（壞血病） 缺少維生素C

18、《維生素C的故事》預習單

一、先在課本上描紅，然後在下面的田字格里仿寫一個。做到正確、規範。

《維生素c的故事》教學反思5

教材分析

這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章採用故事的形式，藉助於曲折的情節，生動地向讀者介紹了維生素C的有關知識。

學情分析

本文為略讀課文，學生只要能讀順讀通，理解內容，弄清維生素C對保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應激發學生的閲讀興趣，注重課內外延伸，培養學生的自學能力。

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。

教學重點

理解課文內容，瞭解維生素對人體的作用。

教學準備

課件

教學過程

一、揭題

1、老師每天都給同學們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？

2、那維生素C是怎樣被發現的，又是被誰發現的呢？

3、今天我們就來讀一個《維生素C的故事》。齊讀課題。

二、初讀課文，質疑

1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

2、再讀課文，質疑（課件出示自讀提示）

“海上凶神”這種怪病有什麼症狀？

病重的船員是怎麼對哥倫布説的？他們為什麼要這麼説？

病重的船員為什麼在荒島上能轉危為安？“海上凶神”這種怪病的原因是什麼？

病重的船員在荒島上是靠什麼維持生命的？

3、疏理學生質疑，佈置學習活動：

①動筆讀書：讀讀找找，自己解疑。

②真情播音員：文中有許多感人的話，請你找出你覺得好的地方，

把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

4、交流。（課件展示