五柳先生傳語文課堂教學實錄
師:採菊東離下,悠然見南山。詩中的種菊人可謂有閒情逸致。今天,我們通過學習《五柳先生傳》這篇文章,一起來認識一下這位不求名利的著名詩人,好嗎?
生:(學生齊聲説)好!
師:要讀書,先識字。打開課文,聽錄音,圈畫新認識的漢字;手中無筆書不讀,手中有筆嗎?
生:有!(學生把筆舉得高高的)(學生聽錄音,圈畫,注音;教師巡視學生學習情況)
師:大家剛才學習的注意力很集中,有新認識的漢字嗎?
生:有。
師:那麼,我們把新認識的漢字,以我們的右手食指為筆(學生舉起了自己的右手食指),寫在我們的左手掌上(學生端起自己的左手掌),因為自己的左手是不會欺騙自己的右手的,好嗎?
生:好!(學生很興奮地用自己的右手食指,在自己的左手掌上書寫)
師:哪些同學願意把今天新認識的漢字寫在黑板上,讓大家看看?
(學生爭先到黑板前,書寫:嗜、輒、吝、堵、簞、晏、黔、汲、
儔、觴、歟,還有的在座位上)
師:這些字,哪位同學能把你認識的給大家讀一下?
(兩名同學先後站起來,讀黑板上的漢字,老師替他們徵求其他同學的意見)
師:我們一起讀這些漢字,好嗎?
(學生齊讀漢字)
(語文教學中的識字,是不可或缺的。強化是必需的手段,方法則是不宜相同。)
(教師指導學生朗讀課文。略)
師:要了解不求名利的五柳先生,先得了解課文的大意。請同學們默讀課文,對於難懂的句子、問題研究研究,也可以寫在黑板上,大家研究。好嗎?
生:好!
師:在讀書質疑之前,老師想問問大家,對於解疑,你們有什麼經驗和方法?(提出問題,解決問題開始了,老師卻讓學生談談經驗、方法。這個安排合適不合適?)
生:聯繫已學過的知識。
生:參照書下注釋,詞語的解釋還可以根據書下註解來推測。
生:看有關的參考材料。
生:與同學討論交流。
生:和工具書。
生:問老師。
(這裏,可以看出老師是想不留痕跡的把方法告訴同學,啟發學生用自己的實踐經驗來完成學習任務。應該説,應該有的方法都有了,以下的教學進程也驗證了讀書質疑、解疑的方法。不過,在內容環節的安排上,還應做點文章。像楊老師質疑解疑的教學過程,可以先讓學生説説其實踐中的方法,再佈置任務。這樣合乎人們的思維習慣。好多老師在語文教學中都有過此種經歷:教學中學生已開始要來完成老師佈置的任務時,老師忽然插一個別的什麼,給人不貫通、不流暢的感覺。這樣的教學細節,應該引起重視,從嚴要求,刻求完美(雖然教學是個遺憾的藝術)。)
師:老師覺得大家不但有方法,而且還有很好的學習態度觀念,很了不起;那麼,下面就請同學們默讀文章,列出自己的問題,交流解疑。
(學生默讀課文,圈畫疑難,查找工具書,前後左右交流;教師巡視,也與個別學生交流;學生把疑難寫在黑板上,學生再次查找工具書,研究交流,到黑板前解疑)
師:(看着學生在黑板上質疑和解疑的過程)黑板是我們交流的大舞台,看看黑板上同學們交流的結果,你還有什麼異議和補充?
生:以此自終中的以不應該解釋成憑,應該解釋成來。
生:我不同意你的意見,以還應該解釋成憑,因為我在字典中找到了根據。(讀字典中的一段原文)
師:這位同學,你能告訴老師,你找到根據的書的名字嗎?
生:《古代漢語常見疑難詞語解釋》。
師:能大膽説出自己的見解是可貴的,能為自己的異議找出根據更是可貴的。希望同學們能養成在發表自己意見時有根有據的良好習慣。
師:通過剛才的學習,同學們已經對課文的大意有所瞭解,那麼,課文中的五柳先生有哪些愛好呢?
生:(快速搜索課文)愛好喝酒。
生:愛好寫文章。
師:你們説五柳先生愛好讀書,愛好喝酒,課文中有哪些句子可以證明?
生:五柳先生愛好讀書,因為課文裏説好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食。
生:五柳先生愛好喝酒,課文中性嗜酒,家貧不能常得可以證明。
生:五柳先生愛好喝酒,還有句子可以證明,親舊知其如此,或置酒而招之;造飲轍盡,期在必醉。既醉而退,曾不吝情去留。
師:同學們找的'非常準,書看的仔細,還有補充意見嗎?
生:(齊聲)沒有。
師:課文中説五柳先生愛好寫文章,他寫文章的目的是什麼?
生:(齊聲)常著文章自娛。頗示己志。
師:這句話又是那個詞最能體現他寫文章的目的?
生:(齊聲)自娛。
師:愛好讀書、愛好喝酒、愛好寫文章的五柳先生生活情況怎樣?
生:(學生搶着説)貧窮,生活艱難。
師:課文中哪些句子能夠證明?
生:環堵蕭然,不蔽風日;短褐穿結,簞瓢屢空。
師:面對貧窮生活,五柳先生的態度又是怎樣的?
生:晏如也。
師:晏如是什麼意思?
生:(學生搶着説)安然自若的樣子。
師:大家説的真好,對課文的瞭解也透徹,那麼,課文中哪句話高度概括了五柳先生的性格特點?
生:閒靜少言,不慕榮利。
師:既然大家對五柳先生這麼瞭解,那麼,你能否用自己的感受和自己的語言來説説:五柳先生是個什麼樣的人?你喜歡五柳先生這樣的人嗎?你讚賞他的處世方法嗎?
(學生邊交流邊用筆把看法及原因寫在紙上,教師巡視參與學生的學習活動中)
師:來試試吧,説説自己的看法。
生:我欣賞五柳先生的為人,因為它雖然家貧如洗,缺吃少穿的,但是它能安然自若,不慕榮利。
生:我佩服五柳先生,課文中黔婁的妻子有言不慼慼於貧賤,不汲汲於富貴,這也是對他的高度評價。
生:我喜歡五柳先生,因為它能在讀書中得到精神上的愉悦,他生活困難,但是卻淡泊名利、悠閒自得;他安貧樂道的高潔人格讓人敬佩。
師:我很贊成同學們的説法,有理有據的;可能還有的同學不欣賞五柳先生的為人,對五柳先生的處世為人報有批判的態度,只要有理有據,也可以。課後用筆寫一些,好嗎?另外,把讀課文時產生的疑問和有價值的發現也記錄下來,彙集在一起,好嗎?下課。
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