《聽潮》教學精彩實錄

師導入新課：通過上文的學習，我們已經知道《聽潮》這篇散文作者藉助於文字給我們描繪了哪三幅圖畫？

生：海睡圖、海醒圖、海怒圖。（師板書）

師：下面讓我們一起來欣賞描繪這三幅圖畫的配樂朗誦，請同學們在書中找出與這三幅畫面分別（加重語調）相照應的文字。

（聽完錄音）生紛紛回答：海睡圖（5——12）、海醒圖（13——14）、海怒圖（15——19）。

師：請大家迅速看書，説説作者是從哪些方面去描寫潮音的變化的？（提示：可從正面和側面考慮）

生：正面→潮的聲音、情態、動作，銀光的變化等，側面→“我”和“妻”的心情等。

（師板書聲音、情態、動作，銀光、心情）

師：首先讓我們來欣賞第一幅畫面。請大家速讀5者——12節，在書上分別畫出描寫聲音、情態、動作，銀光、心情的詞語或句子。

生紛紛發言。聲音→沉吟、情態→靜寂、動作→吻，銀光→銀鱗樣、心情（我和妻）→喜悦

師：大家輕聲讀一讀，想一想這裏作者創造的意境像什麼？

大家紛紛發言：像一首搖籃曲，像一首催眠曲，像一首小夜曲……

師：放了一首舒伯特的小夜曲。

生如痴如醉，在輕輕的、靜靜的、温柔的樂曲中恍如進入夢鄉。

（稍隔片刻）師放“海睡圖”配樂朗誦。

師未發問，生紛紛坐不住了，嘰嘰喳喳地説，這是打擊樂，這是奏鳴曲……

師順勢點拔，請大家互相討論去感受這首樂曲上不同的旋律（師提示學生參照潮的聲音、情態、動作，銀光的變化等方面）

生紛紛回答：聲音→奏鳴、情態→惱怒、動作→掀、銀光→銀龍樣

有的.學生叫起來了，老師，作者這裏未寫心情。

師趁機引導，同學們能不能設想一下此時“我”和“妻”的心情？

生略加思考，紛紛舉手回答説：“我”漸漸興奮，“妻”開始緊張。

師繼續問，“我”和“妻”的心情變化是由什麼變化引起的？

生不加思索地答道：“這是由潮音變化引起的。”

師：這時潮音變化有何特點，請從文中找出句子加以説明？

生：汩汩的聲音→像鈴子、鐃鈸、鐘鼓→發出抵抗的嗥叫（由小到大）

師：讓我們一起來讀第14小節，體會此時大海的情態，試想一下它像什麼？

剛讀完就有學生説：它像一個巨人，已漸漸從沉睡中睡來。

師放一段奏鳴曲，隨着樂曲旋律跳躍，學生的情緒也漸漸高漲，有幾個學生還做着小動作，模仿海的“巨人”剛剛醒時的情態：喘着氣，轉側着，打着呵欠，伸着懶腰，抹着眼睛……踢着……推着……咬着……

（接着）師放“海怒圖”配樂朗誦，要求學生隨文圈出描寫海潮聲音、情態、動作，銀光的變化和“我”與“妻”的心情的句子。

生：聲音→怒吼，情態→憤怒，動作→撲，銀光→消失了，心情→“妻”：害怕、“我”：溺愛

師：請同學們朗讀這一“樂章”，體會一下作者描繪了大海什麼特點？

生：驚天動地的氣勢和無堅不摧的威力。

師：作者覺得這樣的大海美嗎，請從文中找出句子加以説明？

生：美。“……這是偉大的樂章！海的美就在這裏。”

師補充道，作者曾説過“他愛大海，人生就像大海”。請大家想想這表現了作者怎樣的人生態度？

生七嘴八舌：像大海一樣寬容大度，容納百川……像大海一樣奔湧不息，勇往直前……像大海一樣不畏困難，敢於搏擊……

師：請大家大聲地讀這幅圖，感受一下作者創造的意境像哪種樂曲？

生互相討論。

師邊用眼神示意，邊作交響樂的手勢。

生：這是一首戰鬥交響樂。

師放了一首理查德·克萊德曼的鋼琴曲《命》。

在驚天動地的音響旋律中，生情緒激昂，無比興奮。

（片刻）師：同學們，你最喜歡哪幅圖畫，為什麼？

生躍躍欲試。

一位女生説：“我喜歡‘海睡圖’，因為它富於詩意，輕輕的，很温柔。”

一位男生説：“我喜歡‘海怒圖’，因為它教會人們勇敢，給了人們挑戰困難的精神。”

師：兩位同學説的都很好。大海是變化莫測的，不同的時間它有不同的特點，不同的時間表現為不同的美。每一個同學可以根據自己的喜好選擇自己的所愛。下面請每一個同學帶着自己的喜好，帶着自己的感情，再來欣賞一遍配樂朗誦《聽潮》。

學生有的閉目靜聽，有的奮臂欲起，有的激情迸發。

在此起彼伏的旋律中，下課鈴聲響起……

板書設計：

聲音情態動作銀光心情旋律

海睡圖沉吟靜寂吻銀鱗樣喜悦喜悦小夜曲

海醒圖奏鳴惱怒掀銀龍樣緊張興奮奏鳴曲

海怒圖怒吼憤怒撲消失了害怕溺愛交響曲