《梅蘭芳學藝》教學實錄範文
福建省第六屆閲讀教學觀摩研討會提出"繼承傳統,改革創新,求真務實"的主題,閲讀教學真要做到"求真"——真實、真讀書、真訓練、返璞歸真;"務實"——實在、紮實、合實際、有實效,真不是一件容易的事情。筆者聽了易老師執教《梅蘭芳學藝》(蘇教版第三冊,省一等獎、"最歡迎的課"獎)後,感受到了這種"真"與"實"。現採擷兩個片斷,與同伴分享。
[片斷一]
師:請同學們自由輕聲讀課文,注意讀準字音,讀通順句子。時間5分鐘,老師沒有喊停下,就不能停,看誰能堅持。
·學生自由讀書,老師巡視指導。5分鐘後,多媒體出示生字詞。
"緊盯或者注視靈活拜師
師傅飛翔鴿子水底勤學苦練"
師:請同學們自由讀生字,同桌互相讀一讀。(學生練習。)
師:誰來當小老師,教教大家讀。(一學生教讀,老師有重點的點撥、強化。如:
師:"緊盯"一個前鼻音、一個後鼻音,讀得準。"師傅"的"傅"在這讀輕聲,很好。)
·去掉生字的注音,鞏固讀。
["真讀書",首先要有時間的保證,5分鐘雖然不長,但對於40分鐘的課堂來説,它佔了八分之一,是一個不小的比例。一上課,易老師給孩子5分鐘讀一篇並不長的課文,充分讓學生整體感知,難能可貴,這使真讀書成為可能。第二,定位要準確、要求要明確——"讀準字音,讀通順句子"。準確的定位和明確的要求,使學生能夠真讀書。在學習生字字音環節,充分發揮"師生雙方在教學中的`主動性和創造性",學生當"小老師"教同伴;老師則有針對性(重點、難點)地點撥、指導、強化。從效果看,這5分鐘學生真得在"真讀書"、"讀真書",效果良好。]
[片斷二]
師:我們來一段一段讀課文,讀出飽滿的情緒。聽一聽老師讀第一句,判斷哪一次讀出飽滿的情緒。(老師做對比性朗讀。學生練習。老師點評,提出新要求。)
師:讀飽滿了,還要讀通順,要像"金龜子"、"月亮姐姐"那樣。(學生再次自由練習朗讀。老師在黑板上板書"神兒"、"料子"。)
師:"神兒"、"料子"這兩個詞讀懂了嗎?(懂了。)如果眼睛沒有"神兒"會怎樣?
生:沒有"神"就變成盲人。
師:説明還沒讀懂呢,再讀一讀吧。(學生繼續讀書。)
生:他唱戲眼睛要有神,用眼睛説話。
師:好的。師傅説他不是唱戲的"料子",什麼意思?
生:他不適合去學唱戲。
師:讀懂了,會讀得更精彩,加上自己的動作讀一讀吧。(學生自由練習讀→表演讀。)
師:課文第二自然段是一枚"青橄欖",越讀越有味。同學們先默讀,做到不出聲、不指讀,用筆畫出不明白的詞。(學生默讀,老師巡視指導、收集學生畫出的詞,寫在黑板上,"緊盯"、"注視"、"眼睛會説話"。)
師:請同學們放開聲音自由讀,讀飽滿、讀通順。(學生練習。)
師:這三個詞,讀懂了嗎?(動作表演"緊盯"和"注視"。老師用教具小鳥,模擬小鳥飛,讓學生"緊盯"、"注視"。)
師:同學們回過頭來讀第一自然段,讀懂"眼睛會説話"。
生:眼睛很靈活。
生:眼睛很靈活,會説話。
生:眼睛比以前有"神兒"。用站內搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本課更多資料!本站(本站)地址:
師:易老師的眼睛會説話,猜我説什麼了?(老師表演。)
生:我很高興。生:我在想問題。生:在思考。
(以下逐句練習朗讀,老師或示範、或評價、或講解。如,
老師範讀第一句:"梅蘭芳學藝的決心沒在動搖!"
師:讀第二句時,要體現"學藝很辛苦"。
師:梅蘭芳練出了"眼睛會説話",高興嗎?(高興。)讀出高興的語氣。
師:這位同學讀"眼睛會説話呢",讀得多好呀!來,跟她讀。
師:梅蘭芳練眼功,一練就是十年,還要練習唱、念、坐、打……這就叫"勤學苦練",難怪後來人們稱他為"大師"。)
·邏輯引讀,以讀代講。
師:師傅説梅蘭芳不是學藝的"料子",他是怎麼對待的?
學生讀"梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。"
師:他是怎麼練習的?(學生讀相應的句子。)
師:日子一長,他的眼神發生變化了。(學生讀相應的句子。)
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