跳水的教學設計範文
《跳水》教學設計
一、教材分析
《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰,作者按事物的發展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點,語言運用熟練,人物刻畫形象逼真。因此,本篇除抓訓練重點以外,還應讓學生感悟作者寫作方法。
二、指導思想
1.學生為主體。重視學生的自我探究、自我發現。使學生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發現、自己獲得。
2.教師為主導。教師帶領學生讀得更深,體會得更細,悟到得更多,發現得更快,最後引導學生把自己的所得通過讀或寫表現出來。
3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統一的學科。在語文教學中二者不可偏廢,使學生在感知、理解、積累的基礎上,能熟練運用語文這個工具,同時在精神與情感上獲得滿足。
三、總體安排
第一課時,在感知的基礎上深入理解課文內容,明確文章所要表達的思想感情;第二課時,跳出課文內容,明確作者組織及運用語言材料的精妙之處,從而加深對語言的理解與體會。
四、教學準備
多媒體課件。
第一課時
一、教學重點
1.弄清課文主要內容,弄清事物之間的聯繫。
2.明確作者的寫作目的,即文章的中心。
二、教學過程
1.導入 新課。
2.明確學習目的。我們這節課主要解決兩個問題:寫了什麼?為什麼寫?
3.看音像資料,瞭解文章主要內容。看完後提問:本文主要寫了什麼?
4.自由讀課文,弄清事物間的聯繫。把描寫事物之間聯繫的句子畫出來,認真讀一讀。學生自由讀,教師瞭解學習情況。
5.交流彙報。
①這些事物之間發生了哪些聯繫?指名回答,教師糾正補充。
②畫出了哪些語句?指名回答,要求把畫出的句子讀出來。
6.畫圖加深理解。
①大家知道了這些事物間的聯繫,下面我們用一幅圖把這些聯繫表示出來,看誰做得與眾不同。
②大家畫完了,誰認為自己畫得好就到黑板上來畫給同學們看。指名到黑板上畫。其他同學相互交流,把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學生在黑板上畫完後,講給大家聽,其他同學評價。
7.自由默讀,思考:作者為什麼要寫這篇文章?
8.彙報交流。自由發言,説出自己的想法,可以討論。
9.小結。
第二課時
一、教學重點
1.明確作者的寫作順序,加深對文章的理解。
2.體會作者用詞、用句、用標點的獨特之處。
二、教學過程
(一)導入 :這節課我們接着學習《跳水》一課,上節課我們弄清楚了兩個問題。這節課呢?我們還要弄清楚兩個問題:①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)
(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文,想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯繫寫清楚的?
讀後指名回答。(事情發展的順序)
在這一課中,事情的發展順序是怎樣的?
(起因:風平浪靜,水手逗猴子。經過:猴子逗孩子,孩子追猴子,到了桅杆最高的橫木上。結果:船長命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)
(三)體會寫得怎樣。
1.同學們認真默讀課文,找出你認為用得好的詞語、句子、自然段或標點符號。用鉛筆畫下來,並且想一想好在哪裏?
2.彙報交流,指導朗讀。
誰把自己畫的講給大家。教師提示:每人只有一次機會,一次只能講一個地方,所以要把你自己認為最好的`地方説出來。
學生髮言,教師適當引導學生進行朗讀。適時出示課件中的句子,指導全班同學朗讀。如果讀不了,可以尋求幫助。你認為誰能幫你讀好,就請誰。
①關於孩子的一段的讀,要突出當時的緊張氣氛及危急情況,主要從“情感”入手指導朗讀。提示:現在就是你站在那個高高的桅杆的橫木的一頭,搖搖欲墜。
②關於船長的一段的讀,除了提醒感歎號的語氣外。你想像一下,是你最親近的人站在那個橫木上,而惟一能救他的人是你,你要對他説,你希望他快點往海里跳,以挽救他的生命。
③關於最後一自然段的讀,要突出水手的心情。這個不願看到的結局與水手有關,因此他們的心情更是希望孩子能活下來,所以應該這樣讀。
可在指導學生自由朗讀後,指名讓學生讀。
(四)課外練習。
孩子得救了,那隻調皮的猴子還在桅杆的頂端,它會有怎樣的結局呢?出示課件,課下請大家以《猴子的結局》為題給《跳水》寫續集。
【評析】
1.教學思路清晰。
從教學設計來看,兩課時的重點非常明確。第一課時,重內容的理解;第二課時,重語言形式的感知。能帶領學生在語文教材中走一個來回。第一課時,改變了以往講深講透的做法。對文章的理解從學生的實際出發,理解是到位的。第二課時,重點轉移,使學生能跳出教材的內容,使教材真正成為一個例子。學生在學習的過程中能感知語言形式,為“寫”做好鋪墊。
2.學生主體性突出。
在整個教學過程 中,教師注意充分發揮學生的作用。第一課時中,讓學生找聯繫、説聯繫、畫聯繫;第二課時中讓學生畫語句、讀語句、評文章。即緊扣教材的重點,又敢於讓學生去讀、去説、去評。反映出正確的學生觀。教師在此過程中,加強了指導,如第二課時引導學生設身處地去想、去讀。學生的主體作用在教師的主導作用下得以充分發揮。
3.重視讀、重感悟、重體驗。
教師重視了讀。第一課時中的感知讀、理解讀,第二課時中的體會讀、感情讀。整個教學過程 讀的分量很重。讀的形式不多,但每一次都有明確的目的,都加深了學生對語言的理解。在讀的基礎上,教師不是進行講解,而是引導學生去感悟。學生是主動的參與者,又是體驗者。學生參與了整個學習過程,調動了學生的非智力因素,加深了情感體驗。應該説,在整個教學過程 中,認知與情感是和諧統一的。
相關文章
-
《跳水》教學設計的範文
E度本站專稿 未經允許不得轉載時間如白駒過隙,我們腳踏時間的河流張望,一邊是夕陽斜輝的2009,一邊是朝陽初升的2010。2009我對你依依不捨,2010我對你深情凝望。 回首昨天,問心無愧,面對今日,倍加珍惜,展望明天,信心百倍。人 -
跳水教學設計範文
作為一名教師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢?下面是小編整理的跳水教學設計範文,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。 跳水教學設 -
關於《跳水》教學設計的範文
第二 課 時教學目標:合作探究,研讀重點段落教學過程:一、正確、流利的朗讀課文。二、合作探究,學習重點段落。1、 讀課文,説説在什麼情況下,發生了什麼事情?2、 投影顯示:它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來。教師敍述猴 -
課文跳水的教學設計
不知道有多少小夥伴會正確拿筷子,還是説跟小林一樣雖然會握,但是不知道怎麼才是正確的握筷子方法呢?下面跟大家分享如何正確拿筷子的方法圖解,雖然我們是不一定改的過來了,但可以教給孩子們哦~~~拿筷子的動作要領:右手五指 -
課文《跳水》的教學設計
隨着六月份的結束,馬上就要進入“暑運奮戰一百天”了,在茫茫碌碌中我們結束了上半年的工作,回顧這半年來自己的工作,靜靜的思考一下,該總結的東西太多了。在公司領導及各位同事的支持與幫助下,我盡力嚴格要求自己,按照公司的 -
課文跳水教學設計
目的要求1、理解課文內容,學習船長情急中果斷處置理問題的思維方法。2、學習注意事物之間聯繫的方法深入理解課文內容。3、學習本科生字、新詞,聯繫用“模仿”、“風平浪靜”造句。4、感情朗讀課文。教學重點 抓住船上 -
跳水語文教學設計
學習目的:1、理解課文內容,學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。2、瞭解猴子、孩子、水手、船長之間的聯繫,以及他們之間聯繫的發展、變化。3、有感情的'朗讀課文。 學習重點:理解事物的發展,是由於帆船上人 -
關於跳水的教學設計
一、教材分析《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰,作者按事物的發展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點,語言運用熟練,人物刻畫形象逼真。因此,本篇除抓訓練重點以外,還應讓學生感悟作者寫作方法。二、指 -
分享跳水的教學設計
目的要求1、理解課文內容,學習船長情急中果斷處置理問題的思維方法。2、學習注意事物之間聯繫的方法深入理解課文內容。3、學習本科生字、新詞,聯繫用模仿、風平浪靜造句。4、感情朗讀課文。教學重點 抓住船上人與猴子 -
跳水的教學設計方案
手工製作是美妙的微縮世界,喜歡發現美好是一種賞心悦目的事情,它嫣然已經成為一種悠閒的摩登。小編為大家收集無限的DIY學習教程,希望熱愛手工到這裏,分享你們的經驗!今天給大家收錄了這一組用麻繩和木板自制的浴室置物架