珍珠鳥課文教學設計
教學目的:
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,理解課文最後一句話的含義,體會作者的思想感情。
2、繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學重點:
認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。
難點:
理解含義深刻的句子。
教學過程:
一、談話導入
課文為我們描寫了可愛的小動物——活潑伶俐的珍珠鳥。誰能説你瞭解的珍珠鳥什麼樣?
二、出示自學提示,快速默讀課文思考。
1、“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”,分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。
2、在組內討論,教師巡視。
三、全班交流
教師提示:珍珠鳥的動作、神態及活動範圍發生了哪些變化?
1、珍珠鳥活動的範圍由籠裏到屋裏,從桌面到“我”身上,落腳的地點從“櫃頂”“書架”“燈繩”到“窗框”,再到“書桌”“稿紙”,甚至落在“我”的“肩頭上”。它一步一步地親近“我”。它的膽子越來越大,神態也越來越自在、安祥,它在“我”身邊有着絕對的安全感,對“我”完全信賴了。
2、讓學生讀一讀自己體會深的句子,學生評讀,教師作適當的指導。
3、提問:“信賴,往往創造出美好的境界”。這句話什麼意思,説説你的理解?(教師應讓學生談談自己的理解,聯繫現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。)
四、總結
説説你讀了這篇課文後有什麼感想?在寫作上有什麼收穫?
五、擴展閲讀
讀《小狗兒和大畫家》,讀後説説文章主要寫了什麼內容,要表達什麼思想感情?
附:板書設計
珍珠鳥二
教學目標:
1.有感情地朗讀課文,讀懂課文內容,理解課文最後一句話的含義,體會作者的思想感情。
2.繼續練習用比較快的速度默讀課文。
教學重難點:
理解文中“信賴往往創造出美好的境界”這句話的含義。
教學過程:
一、導入 新課
1.出示珍珠鳥彩色圖片,問:這是什麼鳥?這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2.板書課題。
二、整體感知
1.錄音範讀課文
2.快速默讀課文,思考:全文寫了一件什麼事?
三、小組學習
小組討論:
1.珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化?畫出珍珠鳥發生變化的重點詞語。
2.作者寫這篇文章想告訴我們什麼?
四、全班彙報小組學習收穫
五、學習最後一自然段
1.齊讀最後一段。
2.談談你對“信賴、往往創造出美好的境界”的理解。
六、擴展
1.談體會:學了這篇課文,誰為説説作者寫這篇文章想告訴我們什麼。聯繫現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受和體會。
2.交流有關“珍珠鳥”的材料。
附:板書設計
教案點評:
課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程,告訴我們:信賴,往往能創造出美好的境界,説明人和動物是完全能和諧相處的。教學的重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程,難點是理解含義深刻的`句子。教學中教師根據“閲讀提示”的要求,讓學生以比較快的速度默讀課文,按中心問題“珍珠鳥在‘我’的照料與呵護下發生了哪些變化”,分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護”與“珍珠鳥的變化”的語句。在充分討論交流的基礎上,自然引出對課文最後一句話的理解。之後讓學生談談自己的理解,聯繫現實生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談談自己的感受。
探究活動
讓學生從課文中選取一個最感興趣的情境(如:“舒適安全的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥喝茶”、“可愛的小紅嘴”、“睡得好熟好香”),發揮自己的想象,並寫下來。
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