有的人名師教學實錄

引導語：想必很多人都學過魯迅先生的《有的人》，那麼相關的有的人名師教學實錄哪裏有呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閲讀！

　　有的人名師教學實錄

師：上課！（師生問好）

師：同學們，你們知道“俯首甘為孺子牛，橫眉冷對千夫指。”是對誰一生真實的寫照嗎？

生：是魯迅。

師：那你瞭解魯迅嗎？（學生可能不太瞭解魯迅）那今天我就把魯迅先生介紹給大家。

（出示介紹魯迅先生的幻燈片）大家自己讀一讀，説説你瞭解什麼了？

生1：我知道了魯迅原名叫周樹人，字豫才，是浙江省紹興人。

生2：我還知道他是無產階級文學家，思想家，革命家。

生3：我還知道了魯迅的主要作品有《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》、《野草》、《墳》、《熱風》。

師：那你們知道寫這篇文章的作者嗎？

生4：知道 臧克家

師：那請同學們根據你搜集的資料來介紹作者吧，好嗎？

生5：臧克家，著名詩人，山東省諸城人，1933年出版第一部詩集《烙印》深受廣大羣眾的喜愛，以後相繼出版了《你淖集》《嗚咽的去煙》《泥土的歌》《春風集》《歡呼集》《臧克家詩集選》。（隨機出示介紹臧克家的幻燈片）

師：那你們知道，這篇課文是在什麼情況下寫的呢？

（師介紹寫作背景，並出示幻燈片）

師：1949年10月19日是魯迅先生逝世13週年紀念日，等是全國各地人民第一次公開隆重開展了各種紀念活動，詩人臧克家親自參加了首都人民的紀念活動，瞻仰了魯迅的故居“對着這遺蹟想念，想念魯迅的一生”心裏感慨很深，便於11月1日寫就此詩，此詩子發表以來深受讀者喜愛，廣為流傳。

師：我們一起和臧克家來懷念為人民鞠躬盡瘁的魯迅先生吧。（出示每一小節分別出現的幻燈片）

師：誰願意把這首詩有感情地讀給大家聽？

（找七名同學讀課文）

師：大家想不想讀課文？

生6：想。

師：那好，我們大家一起來讀課文。

（出示課文配樂的幻燈片）

大家齊讀課文，感受感情。

師：好，大家讀得真是不錯，飽含深情，讓人感動。

師：我們再來讀課文，看看臧克家先生是如何讚揚魯迅先生的。

（出示幻燈片中的問題）

師：自由讀課文，回答問題：

文中寫了幾種人？各是哪幾種人？為什麼要寫這另種人？

由此看出本的表現手法是什麼？

3、找出每節詩中的對比的.詞

生7：文中寫了兩種人，其實是兩種對立的階級，寫另種人是為了反襯魯迅的偉大。

生8：本文的表現手法是對比。

（教師對學生的回答隨機給出評價）

生：死—活。。。。。。

師：我們來逐層分析課文吧。

師：我找同學來讀課文的第一部分，其他同學思考問題。

（出示幻燈片）

生9：讀課文。

問題：1、有的人......有的人......指的是哪兩種人？

2、為什麼有的人雖生猶生死，有的人雖死猶生？

3、將兩種人對比這些有何作用？

生10：一種是全心全意為了人民的利益着想的人，一種是欺壓人民的人。

生11：有的人雖然肉體活着但是精神已死，有的人肉體雖死但是精神永存。

生12：將兩種人對比着寫起到反襯作用，突出魯迅先生的無私奉獻精神。

師： 同學們回答得很好。我們來學習下一段落的內容吧。

師：誰願意把課文讀給大家聽？其他同學思考問題。

生13：讀課文。

師：（幻燈片出示問題）

詩篇怎樣寫出兩種人對待人民羣眾截然相反的態度？

詩篇怎樣寫出兩種人不同的人生目的？

對社會有什麼樣的影響？

生14：對人民的態度：有的人騎在人民頭上，“呵，我多偉大”這樣的人 對人民作威作福；

有的人俯下身子給人民當牛馬，這樣的人全心全意為人民服務。

生15:對人生的目的：有的人，把名字刻入石頭，想“不朽”，這樣的人活着為自己死後想留名，妄想流芳百世。

有的人，情願做野草，等着地下的火燒，這樣的人為人民而戰鬥，為革命願獻身。一心默默奉獻，為了多數人更好的活。

生16：對社會的影響：有的人，他活着別人就不能活，的人，侵害別人的利益，人民憎恨他。

有的人，他活着為了多數人更好地活，的人，捍衞人民的利益，人民愛戴他。

師：那麼這兩種人又會有什麼樣的下場呢？我們接着來學習下一段落的內容。

誰願意讀課文？（指名讀課文）其他學生思考問題。

問題1：説説兩種人的不同下場。

生17：“騎在人民頭上的人民把他摔垮，給人民作牛馬的人民永遠記住他。”

生18：“把名字刻入石頭的，名字比屍首爛得更早，只要春風吹到的地方，到處是青青的野草。”

生19：“他活着別人就不能活”的人，他的下場可以看到。“他活着為了多數人更好地活”的人，羣眾把他舉得很高很高。

師：請大家快速的瀏覽課文，我們一起來回顧課文內容吧。

問題1：哪些詩句集中表現了魯迅和人民的關係？

問題2：哪些詩句集中表現了人民對魯迅的態度？

問題3：突出表達了怎樣的革命人生觀的？

生20：俯下身子給人民做牛馬，情願做野草等着地下的火燒，他活着為了多數人更好地活着。

生21：人民永遠記住他，羣眾把他抬舉得很高很高。

生22：積極向上，樂觀的革命人生觀。

師：大家想想，在我們身邊有沒有像魯迅這樣的人呢？（生自由答）

師：老師這兒也有幾個人物，大家認識嗎？（出示幻燈片）

生23：我認識王偉，可其他兩個人我不認識。

生24：我認識，一個是水稻之父袁隆平，一個是售票員李素麗。他們都為了人民的利益做出了很大的貢獻。

師：大家説的不錯，他們是我們新時代的楷模，那麼作為21世紀的國小生我們應該怎麼做呢？（出示這個問題的幻燈片）

生25：我要好好學習，長大了為祖國多做貢獻。

生26：我要從身邊的事做起，多幫助別人。

生27：我也要從小事做起，養成好習慣，長大了多做貢獻。

師：大家説的很積極，老師有句話要送給大家：（出示句子）“把魯迅的俯首甘為孺子牛的精神化為學習的動力，刻苦努力，發憤圖強，以期學有所成，報效祖國報效人民。”

師：我們一起來總結吧，學習完這首詩，我們懂得了哪些道理？（出示幻燈片）

問題1：本文的表現手法是什麼？

生28：對比。

問題2：詩中的議論有什麼特點？

生29：形象化。

問題3：人應該怎樣活着？

生30：要為人民，為社會，勤勤懇懇，

樂於奉獻，這樣的人生才有價值。

問題4：對人民不同的態度，會得到人民怎樣的回報？

生31：騎在人民頭上的終被人民打倒，甘願為人民獻出一切的人，則在人民心中永存。

師：學習完本詩我們一定有很多的感受吧，現在我們就寫一寫吧，（出示幻燈片）

生32：

魚肉人民的人活着，

他已經死了；

造福人民的人死了，

他還活着。

反動統治者

騎在人民頭上：“呵，我多偉大。”

共產黨人，

俯下身子給人民當牛馬。

沽名釣譽之徒，

把名字刻入石頭想“不朽”；

大公無私之士，

情願作野草，等着地下的火燒。

壓迫人民的暴君，

他活着別人就不能活；

廉潔奉公的公僕，

他活着為了多數人更好地活。

生33：全心全意為人民服務的革命者，生命力是無限的。他們逝世之後，也永遠活在人民的心中。魯迅先生就是這樣。受人尊敬，受人稱讚 。欺壓人民的人，騎在人民頭上的人，人民一定把他打倒。

師：這首詩雖然通俗易懂，但説理深刻。除了通過對比表示肯定與否定以外，還有把兩種人不一樣的結局，很自然地説了出來，從而達到了評價這兩種人的目的。通過鮮明的對比和敍中有議的寫法，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。

師：讓我們再一起讀一讀對魯迅一生真實寫照的詩句吧。（出示幻燈片）

生齊讀“俯首甘為孺子牛，橫眉冷對千夫指。”

師：像魯迅這樣的人從古代就有很多，明朝的于謙就曾經詠物言志，我們一起來讀讀于謙的《石灰吟》吧。（出示幻燈片）

生齊讀。

師：這節課就要結束了，讓我們一起來朗誦于謙的《石灰吟》，來表達對像魯迅先生這樣為人民服務的人的人的懷念吧。

生齊讀。

師：（鈴響）下課。

生：老師再見。

師：再見。