國小科學《認識常見的巖石》課後反思

《認識常見的巖石》一課，要讓學生初步學會觀察、研究巖石的一般方法，並通過親自觀察和實驗，知道常見的五種巖石的特徵。採用“教師引路，學生髮現”的教學模式，不僅讓學生掌握了知識，而且培養鍛鍊了學生自行獲取知識的能力，培養了學生的探索精神，教學過程中始終貫穿着啟發式。

　一、充分發揮學生的主體作用

關於鑑別巖石的方法、五種常見巖石的特徵，教師通過“你打算從哪些方面觀察這些巖石？”“以上各方面分別用什麼方法觀察？”的問題來創設主動探究的情境，調動學生積極思維。教師啟發學生根據舊知識自己找出巖石的特徵，以及用什麼樣的方法來認識這些特徵，不僅使學生“學會”知識，還使他們“會學”知識。

要培養學生的能力，就應當儘量讓學生進行獨立的實踐活動。放手讓學生進行獨立的探索活動有一定的難度，但正是這種“難度”，才能使學生的觀察能力，實驗能力，比較、分析能力都得到鍛鍊和發展。

在學生獨立探索後，老師給出一定時間讓學生充分地、獨立地思考，並把思考的結果充分表達出來。通過討論，學生的探索結果得到了交流，互相啟發提高，自己找出了各種巖石的特徵。這種安排，對培養學生的探索精神很有好處。

　　二、充分發揮教師的主導作用

學生的探索活動，離不開教師的指導，實驗材料的選擇，困難之處的'點撥，關鍵之點的指導，研討過程的引導，都是由教師完成的。比如，用滴酸的方法鑑別巖石，學生沒有舊知識作基礎，是不能自己探索出來的，教師就把方法直接告訴他們。鑑別巖石硬度和滴酸實驗，是本課的重點、難點實驗，教師不但做了示範演示，還採取了出示“操作提示”的方法作指導，順利地突破了難點。在學生的研討活動中，教師參與學生的討論，不以教材列出的特徵為唯一標準，而是充分尊重學生的意見。對那些不明確或者錯的意見，老師不是簡單的否定，而是再提出有針對性的問題，讓其再實驗或思考，引導得出正確結論。