檢閲課堂實錄
《檢閲》一文重點寫了兒童隊員準備檢閲的事,以及檢閲時的情景,閲讀文本時,我仔細研究了課文的人文性,因為只有找準了課文的基點,教學中才能採用相應的教學策略。接下來是小編為您整理的檢閲課堂實錄,希望對您有所幫助。
師:同學們我們一起來學習《檢閲》。
生:(讀課題。)
師:我想同學們不拖聲會讀得更好,再來一遍。
生:(再讀。)
師:昨天已經讀了兩遍,我想有的同學可能已經忘記了,我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學的聲音。
生:(自身讀書。聲音比較響亮)
師:都讀完了,用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。
生:這個故事講的是臨近七月時候……邀請一位疾人……。得到大家的褒揚。
師:怎麼褒揚?
生:這些小夥子真棒!這個小夥子真棒!
師:不錯,但有個詞我覺得用得不太準確(邀請)是嗎?
生:(深思一會)允許
師:你説得也很簡練。(走到另一個學生面前)我想你説得會更明白一些。
生:國慶檢閲……。
師:我發現這兩句話“這些小夥子真棒!這個小夥子真棒!”他們三個都沒有省去,為什麼?
生:因為這兩句話很重要。
師:大家覺得這兩句話很重要。(板書:棒)我們就從這兩句話來學習。為什麼説“這個小夥子真棒?”
生:因為她雙腿截肢了,但還能和正常人一樣參與檢閲……
師:誰能把這布萊克在檢閲隊伍中的表示展示給大家。
生:讀。
師:出示課件,圖文結合。(在隊伍……檢閲台)
師:看這就是布萊克,他挺着胸,抬着頭,自信地走在隊伍裏,你想對布萊克説點什麼?
生:你真棒!
生:你真勇敢!
生:你真堅強!
生:你是我們學習的典範。
師:為什麼?
生:……
師:台上一分功,台下十年功。走到這樣,與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭,你彷彿看到了什麼?靜靜地想一想。
生:想到平時他的訓練比他人時間都要長……
師:你還看到了什麼?
生:我看到了他一次次摔倒……
師:他很堅強。
生:看到他灑下了晶瑩的……
師:不只我們看到了,觀眾也看到了,他們是怎麼説的?
生:這個小夥子真棒!
師:讓我們感受到你的褒揚是發自內心的。
生:(數個學生反覆説)
師:布萊克得到這樣的稱譽是當之無愧的。為什麼這些隊員也得到了褒揚?
生:因為隊員們並沒有因為他是殘疾人而歧視他,他們給了波萊克一個機會,讓他走在隊伍的前面。
師:一開始,他們有什麼想法?從書中找出來?讀一讀……。
生:讀。(師的要求:依然是原來的要求,讓我聽到你們美妙的聲音)
(課件文字:在一所……。鼓起掌來)
師:一開始的時候關於要不要布萊克參與檢閲,大家是什麼態度?
生:非常難辦。
師:你怎麼看出來?
生:讀文(……。可是誰都不願意地一個開口。)
師:你還從哪看出來大家非常為難?
生:這是一件非常棘手的事情。
師:“棘手”什麼意思?
師:我還是不明白,布萊克截肢了,已經不適合參與檢閲了,所以直接告訴波萊克不就行了嗎?
生:不能告訴,因為人人都是平等,沒有高低貴賤。
師:假如直接告訴他,他會發生怎麼樣的感覺?
生:難受,傷心。
師:大家説得不怎麼堅定。我們來模擬一下,同學間交流下。
模擬交流(五個學生辦去勸説的同學,其他同學做波萊克)
生:……。告訴你一件事……
師:繞了一大圈,雖然不好意思但還是説出來。
生:……你的腿……因為檢閲時……不要去……對不起……你是疾人……為了國家的利益,不太好……
師:為了國家,不要去了……
生:……為了集體……
師:為了集體不要去了。
生:……檢閲時你在家休息,你在家裏休息,把自身的身體養好,為了集體的榮譽……
師:先從自身的身體,再從國家的的利益動身勸説波萊克。不只從語言還從表情上讓我們真正感受到勸説者的不好意思……
生:……
師:假如你是波萊克,聽了同學們的勸説,你又有麼樣的.感受?
生:一個殘疾的人的心理很脆弱,聽了同學們的話會很傷心。
生:他原本就很傷心,現在又受到了這樣的打擊,以後可能會放棄。
生:我會很高興,很感謝,他們沒有奚落我,還這麼為我着想。
師:也許會感到傷心,也許會高興。但最好的方法就是讓他參與。這個主意是誰説的?隊長在哪?怎麼説的?
生:讀文。
師:我覺得你這個隊長聲音有點小,再來一遍。
生:再説。
師:我看這個同學的手舉得最高,説一説。
生:説。
師:我請大家都來做隊長。
生:齊讀。
師:隊長説完,大家是怎麼説的?
生:讀……
師:他的話剛説完,大家就議論紛紛……
生:我想他一定能行。
生:太好了,
師:你覺得隊員們的決定怎麼樣?
生:答非所問。
師:你説得很好,但不是我所問的問題,我再説一遍題目,還讓你來説。
生:這個決定挺好的,他們在鼓勵他,讓他不受歧視。
生:我覺得這個決定有好有壞。
師:有好有壞,説出你的看法。
生:好的一面是鼓勵波萊克,讓它有自信心。不太好的一面,是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。
師:假如你是波萊克,你會參與嗎?
生:會。
師:我覺得隊員們的決定是很好的,但中間少了一個步驟,是什麼?
生:沒有徵求波萊克的意見。
師:隊員們給了波萊克的機會,但沒有徵求他的意見,我想,他們應該告訴波萊克這個決定或邀請波萊克來參與這次討論。為什麼?
生:因為波萊克才是討論的主人公。
師:既然應該徵求波萊克的意見,那麼這個地方就可以改動一下。其實還有一個地方也值得商榷,大家看看,在討論中兒童隊員們把波萊克放在什麼位置了,大家有幾種佈置?
生:有三種選擇:分別是放在隊尾、放在開始、藏在中間。
師:每種決定目的是什麼?
學生交流。
生:放在隊尾,假如摔倒,不會影響到整個隊伍;藏在中間,可以讓大家看不到;放在開始,顯示我們對殘疾人非常尊重,沒有歧視他。
師:隊長把波萊克入在第一排,有什麼想法?
生:鼓勵他,讓大家都知道……
生:讓大家都關注他。
師:我不知道波萊克個子怎麼樣,假如他的個子很高,合適嗎?
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