《不用文字的書和信》課堂實錄
〖教學目的
1.認識10個生字及相關詞語,會寫12個生字及相關詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文內容,瞭解簡單的信的發展歷史,增強學生對生活的瞭解與熱愛。
〖設計思路
課文是一篇説明文,沒有必要在基礎知識的積累上耗去太多的時間,所以,我準備讓學生在讀通、讀正確課文的基礎上,將課文內容作為進一步瞭解、探究生活資源,從而培養學生蒐集資料、處理信息的能力。
〖教學過程
(一)導入
1.師:[出示信封]大家認識我手裏的東西嗎?
生:是一個信封。
生:是一個用過的信封。
2.師:信封有什麼用?
生:信封可以幫助我們通信。
3.師:[取出信封裏的`信]大家觀察觀察,這封信上寫有什麼?
生:信裏有寫信人想説的話。
師:那寫信的人是通過什麼表達自己的想説的話?
生:字。
4.師:可是,你們知道嗎?不用文字也可以寫信。今天我們就來學習一篇有趣的課文,它可以幫助我們瞭解一些信的歷史[教師板書課題]。
(二)初讀課文,解除文字障礙
1.師:請同學們同桌互相聽讀課文,一邊讀,一邊用自己的方式認識生字。
2.交流識字、記字方法。
生:我想請大家注意,“示”字下面的“小”字不要寫出頭。
生:我覺得生字條裏出現的“歷”字和“厲”字是一組形近字,請大家把它們區別開。
師:那大家來組詞區分,行嗎?
生:經歷、歷史、日曆、年曆、厲害、嚴厲。
生:我也想請大家區分“代”字和“伐”字。
生:“代”字右邊沒有一撇,“伐”字右邊有一撇。
師:誰能試着組詞區分?
生:代表、代價、代替、伐木、砍伐。
[重視學生在學習過程中的發現、獨特見解,因為這些完全可能成為全新的、有益的教學資源。在生字的記憶過程中,讓他們主動去觀察、比較的效率,遠遠高於接受式學習的效率。]
(三)合作學習,讀正確、讀通順課文
1.師:把課文讀給同桌聽,聽的同學要認真,聽一聽他是不是把每個字音、標點、停頓的地方讀正確了。
2.學生小組內聽讀課文,教師巡視。
(四)質疑、解惑
1.師:請大家默讀課文,勾畫出有疑惑的地方。
生:我想知道第1自然段“經歷”是什麼意思。
師:“經歷”是一個多義詞,我們試着讀一讀相關的句子,或許能讀明白這個詞的意思。
生:“經歷”的意思是“經過”。
師:可以這樣理解,還有其他的想法嗎?
生:“經歷”可以換成“發生”,“經歷過的事”就是“發生過的事”。
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