《意識的本質》教學分析
首先是教材的分析;
本課是必修四《生活和哲學》第二單元第五課第一框題的內容。通過上一課的學習,學生們已經明白世界的本質是物質的,以及物質運動的規律性,在此基礎上,本框開始學習 “意識”。學好本課將有助於學生逐步樹立辯證唯物主義的意識觀,並對下一框意識的作用打下紮實基礎。
接下來是學情的分析
高二學生已經具備了一定的歷史和自然科學知識,具備一定的抽象邏輯思維,但由於本節課理論性較強、比較抽象,需要教師發揮引導作用,鼓勵學生積極參與和探究。
基於以上對教材和學生情況的分析,我確立了以下教學目標
1、知識技能目標:
識記並理解意識的本質;運用所學原理,分析論證意識是物質世界長期發展的產物。
2、過程方法目標:
具有正確認識意識現象、分辨物質與意識的界限、把握二者之間的辯證關係的能力。
3、情感態度價值觀目標:
牢固樹立物質決定意識,意識對物質具有反作用的思想觀點,堅定辯證唯物主義的信仰。
當我們全面分析了教材、學生並確立教學目標後,就不難理解本節課的重難點了。
教學重難點都是:意識的本質的三個體現
這是由於:本知識點的理解對於學生來講需要很強的抽象思維能力,同時也是本門課程的一個基礎知識點,正確認識意識的本質對於以後學習也有很重要的作用。
為了講清教材的重難點,使學生能達到預設的教學目標,我確立了以下教學方法
情景教學法:立足生活實際,從生活中取材,創設情景,激發學生的積極性,提高他們理論聯繫實際的分析運用能力。
討論法:針對某些提出的問題,組織學生進行討論,促使學生學會在學習中解決問題。
講授法:通過教師對教材有邏輯的分析,引導學生系統掌握知識;
在整個教學過程中學生才是真正的主體,因而在教學過程中我特別重視學法的指導。
這節課指導學生的學法主要採取:體驗式學習、交流合作學習、分析歸納式學習。
下面,我將着重介紹我的整個教學過程環節:
首先是,導入新課部分展示:羅馬天主教教義問答手冊——靈魂就是離開軀體但卻具有理智和自由意志的活的生物體。
引導學生進行問題探究:世界上有沒有靈魂存在?你可以用哲學的觀點進行反駁嗎?
(這樣設計激發學生討論興趣,很快可以投入到新課的學習中,為新課的學習打下基礎)
下面是講解新課部分,首先,展示兩則材料:
材料一:前蘇聯著名生物學家巴浦洛夫曾做過的一個試驗;
材料二:印度狼孩的例子;
引導學生思考為什麼説 一、意識是物質世界長期發展的產物(板書)
學生通過討論,並結合材料發表看法,教師給予總結,並詳細講述知識點
從而掌握——
1、意識是自然界長期發展的產物
2、意識是勞動的產物、社會的產物(板書)
(這樣設計,材料的運用,直觀易於理解抽象的知識,便於學生把握,合作討論,充分調動學生課堂參與度)
接下來,過渡到意識的第二個特徵的學習—— 二、意識是人腦的機能(板書)
首先展示人類訓練黑猩猩的一則視頻,並設問探究:這則視頻體現了什麼哲學道理?
在此基礎上展示圖表:動物腦和人腦比較材料
教師結合材料進行總結,引導學生理解----1.人腦是意識活動的物質器官(板書)
進一步舉生活實例來講解引入條件反射和無條件反射;
3、意識活動是通過人腦對外界刺激的一系列反射活動實現的(板書)
(這裏視頻的播放激發學生興趣,集中注意力,材料的多維運用豐富知識面,教師的講解有助於學生對抽象知識系統把握)
下面,我們將進入最後一目內容的學習----三、意識是客觀存在的'反映(板書)
首先,展示一則材料:宗教所描繪的世界
並設問問題探究:宗教所描繪的世界和現實世界之間有什麼關係?
教師根據學生回答有針對講解補充。
下面,時間交給學生,通過閲讀書本,並結合多媒體補充的資料,自主學習意識的第三個本質,並邀請個別學生扮演教師角色講解知識點
1、人腦是生成意識的廠房和機器
2、客觀存在是生成意識的原材料(板書)
最後,教師進行總結點評,稍作補充。
(這樣設計,充分發揮學生主體地位,自主建構知識,把握內涵,也鍛鍊了學生的表達能力和綜合素質)
接下來呢是課堂小結,引導學生根據板書鞏固知識。
(這裏我運用的是提綱式板書:這種形式的板書能夠突出課文的重點,便於學生抓住要領、把握內容、加深印象,培養學生的分析概括能力。)
意識的本質
一、意識是物質世界長期發展的產物
1、意識是自然界長期發展的產物
2、意識是勞動的產物、社會的產物
二、意識是人腦的機能
1.人腦是意識活動的物質器官
2、意識活動是通過人腦對外界刺激的一系列反射活動實現的
三、意識是客觀存在的反映
1、人腦是生成意識的廠房和機器
2、客觀存在是生成意識的原材料
模擬上課:導入
靈魂就是離開軀體但卻具有理智和自由意志的活的生物體。——羅馬天主教教義問答手冊
大多數宗教都認為,人死後仍存在某種形式的精神,它在一定程度上體現了人類的本質。並非所有的宗教在細節上都完全一致,但至少在一點上它們有着廣泛的共識:人類確實具有靈魂。
問題探究:世界上有沒有靈魂存在?你可以用哲學的觀點進行反駁嗎?
學生討論、回答略。
教師引導:
如果這個世界真有靈魂,那也就意味着意識可以脱離物質而存在,這是唯心主義的觀點。馬克思主義哲學認為物質決定意識,先有物質,後有意識,意識是物質世界長期發展的產物。
推進新課
一、意識是物質世界長期發展的產物
板書:1.意識是自然界長期發展的產物
教師總結:意識是自然界長期發展的產物。自然界從其自身的發展中產生出“地球上最美的花朵”——思維着的精神,經歷了漫長的歷史過程。在這一過程中,一切物質都具有的反應特性是人類意識產生的物質基礎,生物的反應形式(刺激感應、感覺和心理)是人類意識產生的生物學前提。
問題情境
(多媒體展示)
1919年,一個印度人在狼窩內救出了兩個小女孩。小的約2歲,大的約8歲。小的不久就死去了,大的卻活下來,人們給她取名卡瑪拉。卡瑪拉剛開始被救出來的時候,生活習性和狼一樣,她像狼那樣用四肢爬行,吃扔在地上的肉;害怕光亮、水、火;不穿衣,給她衣服就把衣服撕破;白天睡覺,夜間活動,深夜時經常發出狼一樣的號叫。
問題探究:上述材料反映了什麼樣的哲學道理呢?
學生回答:如果人一出生就不在社會中生活,那麼人就不會形成意識,這説明意識的形成離不開社會活動和社會交往。
教師總結:這位同學分析得非常深刻。人一旦生下來就不在社會中生活,那麼他就不能產生意識,這説明了意識不僅是自然界長期發展的產物,還是社會的產物。
板書:2.意識是勞動的產物、社會的產物
意識是從動物的心理髮展而來的,但純粹的動物心理並不會自發地形成意識。意識一開始就是勞動的產物、社會的產物。勞動和社會交往促進了意識的物質器官——人腦的生成,促進了意識的表達手段——語言的產生,提供和豐富了意識的內容。因此,意識不僅是自然界長期發展的產物,更重要的還是社會的產物。
二、意識是人腦的機能
問題情境
(多媒體展示)
黑猩猩經過人們的反覆訓練,它能打開水龍頭,用水桶接水滅火。
後來,人們把黑猩猩放到船上,同樣點上火,給它一個水桶,讓它滅火,但它此時已束手無策了。
問題探究:上述材料説明了什麼樣的哲學道理呢?
學生回答:説明動物不能產生意識,只有人腦才能產生意識。
動物腦和人腦比較(多媒體展示)
大象6 000克,佔體重的1/1 000
構造
大腦皮層2 600平方釐米140億個神經細胞
皮層平滑
黑猩猩的大腦皮層是人腦皮層面積的1/14
機能
人腦機能區包括運動區、感?覺區、語言區,形成網絡系統
動物腦沒有語言區
教師總結:人腦是高度發達的物質系統,是意識活動的物質器官。人腦結構的複雜性和組織的嚴密性,決定了它具有產生意識的生理基礎。現代腦科學研究成果證明,沒有高度發達的神經系統——人腦,就不可能有人類意識的產生。
結論:意識是人腦的機能。
板書:1.人腦是意識活動的物質器官
問題探究:肚子餓了,我們知道要吃點東西了;這幾天天氣冷了,同學們知道要增添衣物了,這種反應在生物學上叫什麼?
學生:反射。
教師繼續設問:同學們家裏如果養了一個寵物狗,平時你用鈴聲訓練它吃飯,那麼現在你回家餵你家的寵物狗可簡單了,只要敲一下鈴,它就知道要“開飯”了。其實人又何嘗不是這樣,上午第四節課的時候,我們只要聽到學校的鈴聲,也會往外面跑,甚至還沒有等老師喊下課。這叫什麼反射?
學生:無條件反射。
今年夏末秋初,我們學校的石榴樹上結滿了石榴,學校為了防止個別貪吃的同學摘石榴,就在石榴樹上貼了一張紙,上面寫着:此樹剛灑了農藥,請同學們不要摘吃!假如學校有幾隻猴子,它們也會做到這樣嗎?為什麼?這又叫做什麼反射?
學生:條件反射。
教師總結:意識活動是通過人腦對外界刺激的一系列反射活動實現的。反射分為無條件反射和條件反射。無條件反射是動物由遺傳獲得的本能。條件反射有兩種:一種是由於具體事物的刺激而引起的反射,叫做第一信號,這是人和動物所共有的;一種是在語言刺激下產生的反射,叫做第二信號系統,這是人所特有的。意識就是在第一信號系統和第二信號系統基礎上產生的反映。
板書:2.意識活動是通過人腦對外界刺激的一系列反射活動實現的
動物:無條件反射 → 條件反射 → 第一信號引起的反映
人:無條件反射 → 條件反射 → 第一信號引起的反映、第二信號引起的反射→人的意識
相關文章
-
《分數的基本性質》教學實錄及評析
一、設置情境,提出猜想。師:同學們,四年級的時候,我們曾學過整數除法中商不變的性質,你能説説它的內容是什麼嗎?生1:整數除法的性質是:被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數,商不變。生2:被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數 -
《課堂教學的本質與好課分析》學習體會範文
通過《課堂教學的本質與好課分析》的學習,我深刻的體會到了怎樣創造好的課堂教學,怎樣評價課堂教學,是當前基礎教育改革與發展的關鍵問題之一。這個講座主要圍繞什麼是課堂教學的本質,如何進行有效性學習和對課堂教學質量 -
《圓柱的認識》教學分析
人人都有自己的理想。我的理想嘛,是當一位出色的軍人。你知道我為什麼要當軍人嗎?有人會説是榮譽,還有人會説是氣派。不,你錯了,難道當軍人只有為了這些嗎?是為了保衞祖國。當別人問你:你是做什麼職業的?我會自豪地説:我是一位 -
五年級數學《分數的意義和性質》的知識點總結
1、分數的意義:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數,叫做分數。2、分數單位:把單位“1”平均分成若干份,表示這樣的一份的數叫做分數單位。3、分數與除法的關係:除法中的被除數相當於分數的分子,除數相等於 -
《角的初步認識》教學分析
在學習、工作、生活中,大家都經常看到作文的身影吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那要怎麼寫好作文呢?以下是小編為大家收集的開學第一課作文,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。開學第一課 -
《小數的初步認識》優質課教學實錄與評析
教學內容:人教版義務教育六年制國小數學第六冊第88頁。 教學目標:1.在具體的生活情景中認識小數,會讀寫小數。2.會用小數表示簡單的米數和元數。3.利用新知解決簡單的實際問題,感悟小數在生活中的廣泛應用,為後續學 -
《認識鐘錶》教學分析
一.説教材:《認識鐘錶》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識,是學生建立時間概念的初次嘗試,也為以後“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學 -
《比例的意義和基本性質》的教學實錄
您現在正在閲讀的《比例的意義和基本性質》教學實錄文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《比例的意義和基本性質》教學實錄一、教學內容教材第30~31頁比例的意義和基本性質,練習六第1--5題。二、教學目 -
《除法的初步認識》教學案例分析
案例 《除法的初步認識》教學片段學生被分為6人一小組,每人手上有6根小棒。 A教學:師:大家手上都有6根小棒。平均分成三份,每份是多少呢? 生動手操作。師:好!把剛才操作的過程在小組中交流一下。 B教學:師:大家手上都有一些小 -
《角的初步認識》教學實錄及分析
稟畏【意思解釋】1.亦作"稟畏"。 2.猶敬畏。