《角的初步認識》教學分析

一、設計理念：

數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。數學教學，要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。

二、學情分析：

國小數學二年級上冊教材中的《角的初步認識》這一內容，是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的。二年級學生動手能力較慢，讓學生擺小棒老師一定要先指導，讓同桌互助。

三、教學目標和重難點：

在認真閲讀分析教材、理解課程標準的基礎上，本節課的教學目標制定為：

1、過程與方法：通過動手摺角和做角的實踐活動，培養學生初步的觀察、操作能力。

2、知識與技能：使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，能直觀地認識角有大有小，會畫角。

3、情感、態度：通過學生找角和課件演示，使學生感受數學與日常生活的密切聯繫，激發學習興趣。

教學重難點：認識角的各部分名稱及角的畫法。

四、課型：圖形教學課

五、主要教學手段計教學準備：不同三角形和很多小棒

六、設計策略與教學步驟説明：

《標準》倡導讓學生在生動具體的情境中學習數學，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。由於角的認識是在學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上教學的，教學中，通過以下幾個層次使學生形成關於角的正確表象：

（一）、使學生在生動具體的情境中學習數學。

在課的一開始，首先讓學生用三根小棒擺一個你學過的圖形，學生很快擺出了三角形，然後教師從三角形中拿走一根小棒，問學生這個圖形你還認識嗎？使學生加強了新舊知識間的聯繫，並導入新課內容。然後課件演示老師蒐集的實物圖片，並請學生觀察從實物中抽象出的角，使學生經歷數學知識抽象的`過程，感受到數學知識的現實性，學會從數學的角度去觀察、分析現實問題，從而激發起學生探索數學的興趣。

（二）、注重學生實踐與操作，敢於放手，體現活動教學思想。

1、讓學生找一找周圍哪些物體的表面上有角，並且以小組為單位互相説一説，一方面充分體現了教學的民主性，教師給每個學生都創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都有了展示自己的機會。另一方面使學生經歷了從現實生活中發現角、認識角的過程。使學生體會到數學並不神祕，數學就在日常生活中，就在自己身邊，使學生感受到數學與現實生活的密切聯繫，培養了學生學習數學的興趣和意識以及從數學的角度去觀察和解釋生活。

2、抽象出角的各部分名稱：本環節在學生找角、觀察從實物中抽象出的角的基礎上，讓學生觀察角有什麼特點，在這裏，我充分利用多媒體輔助教學的優勢，幫助學生把“角”從具體的角中抽象出來，同時滲透“角是由一個頂點兩條邊組成的”這一知識，為以後的學習打下了堅實的基礎。在練習環節，可以出示幾組圖形，讓學生判斷是不是角，這一環節的教學為“角”的概念的建立烙下了印記，強化了角的表象，學生用自己的語言踴躍發言，交流暢通，同時教師用激勵的語言表揚學生，體現了新課標的人文性。

3、《課標》中指出，動手實踐、自主探索、合作交流使學生學習數學的重要方式，。教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴進行交流。因此在學生動手摺角、做角的環節中，學生依據對角的各部分的認識，自由選擇不同形狀的紙折一個角，在互相交流中發現角有大有小，為進一步探究角的大小與其邊的長短無關做好鋪墊。這樣教學不僅符合學生由具體到抽象的認知規律，還培養了學生的動手操作能力，同時調動了學生學習數學的積極性和主動性。緊接着，在畫角的環節中，教師和學生一起畫角，交流畫角的經驗，比誰畫得好，體現了師生互動、生生互動的民主、和諧的教學氣氛。

七、課後小結：

本節課的設計緊密結合學生的實際生活和知識水平，以學生的主動探索學習為基本活動形式，重視了良好課堂氛圍的創設，體現了教師的主導作用和學生的主體作用，利用多媒體調動學生的學習積極性，體現了新課程改革的新理念。整個教學過程，教師給學生的活動提供了充足的時間和空間，從找角——折角——判斷角——畫角，無一不是學生的主動操作與探索，正是由於教師敢於放手，才有了學生的主動探索與思考，才有了學生自主的構建，為學生創造了動手、動腦、動口的機會，使全體學生參與到學習過程中，並形成了主動學習的心態。本節課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇，好動的心理特點和幾何知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。教師把原來的知識傳授設計成了一連串的活動，學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中發展，整個教學過程是以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎，學生真正動了起來。