《黃鶴樓送別》課堂實錄
第一課時
師:你聽到了什麼,你瞭解我多少情況?
生:瞭解到你是校長。
師:少了一個字。“副”
生:你在上海,姓徐。徐副校長,教語文的。教語文的副校長。特級老師。
師:都會聽。我叫什麼名字?我告訴你們:善是善良的善,俊是漂亮的俊,喊一下。
生:齊喊“徐善俊”。
師:有一個沒有做到,哪個字?
生:俊
師:俊不俊?
生:俊。
師:説俊是對老師的尊敬。代表老師對你們感謝。改名字“徐善醜”?大街上叫什麼?
生:徐老師。
師:揚州的小朋友,這個叫什麼?(翹起大拇指)
生:very
good!
師:你覺得老師怎樣?
生:非常和藹。
師:成了朋友。
師:背古詩,非常親切。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,廣陵就是你們~
生:揚州。
師:唐朝的詩歌浩如煙海,著名的詩人多似繁星。孟浩然和李白就是其中傑出的兩位。
生:齊讀
師:詩的韻味還沒有完全讀出來。提問不懂的地方。會問的孩子才是會學習的孩子。
生:提問。
師:有個好辦法。不要我講,用一篇課文,《黃鶴樓送別》。板書課題,書空懂不懂?也要認認真真的寫。
生:書空。
師:邊板書邊指導,“鶴要緊湊”,“捺”,“走之”。徐老師的字寫的不大好,但是態度認真,現在我每天晚上都在描紅仿影。讀好它,不僅可以理解意思,還可以學到好多好詞好句。這叫“一舉”,“一箭~”,“一石~”
生:“兩得”,“雙鵰”,“二鳥”。
師:自己讀課文,一句句的讀,儘量把課文讀正確、流利,難讀的句子可以多讀兩遍,剛才提的問題初步的想一想。
生:自由讀。
師:剛才有同學問我這個字“佇立”,領讀。
生:跟讀兩邊“佇立”。
師:出示“餞、膾、炙、捺”
生:齊讀兩遍。
師:解釋“膾炙人口”現在指好的文章大家都喜歡讀,捺是按的意思,按捺不住就是控制不住自己,一換詞就明白了。把課文讀正確流利了嗎?
生:指名讀。
師:好不好?好得表示一下。
生:掌聲。
師:請你讀第三自然段,這裏有個長句子,比較難讀,“年輕的李白~”沒有標點,不喘氣不行,要停頓一下。
生:齊讀。
師:這裏有“餞行”這個詞,再跟徐老師書空。餞行是什麼意思?
生:送行。
師:為什麼不用送行呢?看看偏旁,分析分析。
生:是個酒仙,喝了點東西。
師:明白了,這就是餞行。
生:餞行。
師:誰來讀第四自然段。
生:指名讀。
師:都有意不去~再去讀一遍,一點錯誤也沒有。表揚表揚自己。
生:齊讀。
師:讀了一遍,已經能讀正確了。真了不起。這也有幾個詞。你們看黃鶴樓怎麼樣?畫下來。這是黃鶴樓,這是長江,誰高?還有一個詞,依依惜別,跟老師書空。
生:書空。
師:老師通過這兩個自然段,我就知道你們已經把課文讀正確流利了。但是光這樣,對詩句還是體會得不是太深,還是要讀出味,讀出情,讀出神……熟讀精思,要讀出感情來,要讀得有韻味。我來讀一讀,你們聽一聽,到底應該怎麼讀。眼睛看,耳朵聽。(圖配樂範讀)
生:掌聲
師:謝謝同學們的鼓勵,老師讀的是不是有點味?酸甜苦辣?邊讀邊想,想象畫面,進入角色。就是這樣簡單,不信你試試。邊讀想象,你就是孟浩然~行不行?
生:自讀。
師:靜下心來想一想,默讀,一邊看一邊想,哪些話變一變可以解釋第一句,哪些話變一變又可以解釋第二句詩?邊看邊想,把重要的句子劃出來。剛才朗讀聲音要響亮,現在要靜下心來想。
生:默讀。
師:40分鐘,時間到,累不累?休息5分鐘。
第二課時
師:直接説“故人~~”的'
生:交流。
師:故人就是~~
生:老朋友。
師:西辭就是辭西。連起來説一説。
生:齊説。
師:第二句,什麼意思?大膽的説,説錯了也沒關係。
生:指名説。(兩位)
師:她找到了這兩句連起來,意思連起來就能説明什麼叫“煙花”了,基本意思對了,還有沒有補充?
生:補充。
師:孟浩然下揚州是什麼時候去的?什麼叫“煙花”?
生:指名找讀。
師:煙霧~繁花~
生:迷朦,似錦。
師:劃下來,讀兩遍。煙花三月下揚州的意思就是~暮春三月,記住這兩個詞。
生:齊讀。
師:是的,直接使用課文中的句子就解決了。唯見長江~是什麼意思?
生:只見一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。
師:只要詩句的意思弄明白了,詩的意思就明白了。徐老師還有兩個地方不明白,為什麼用“下”?
生:因為孟浩然順江東下。
師:你從課文中找到了依據。板畫。還有哪個詞用的好?
生:孤帆。
師:是什麼意思?
生:一隻
師:船很多很多,為什麼説是孤帆?第四自然段理有兩個詞弄明白了,你就明白什麼叫孤帆了。
生:我覺得是佇立和凝視。
師:跟徐老師寫這兩個詞。書空
生:書空。
師:什麼叫佇立?
生:站立。
師:我就是李白,站一下就走了嗎?看看書上,請這位同學來看着圖,站着,懂不懂什麼叫佇立。
生:演示
師:誰懂什麼叫凝視?不要你下定義,你上來凝視一下,眼睛動也不動一下,看着……李白為什麼用孤帆?
生:只看到孟浩然的船。他的目光只注視着孟浩然的船。
師:就看着那隻船,送他的好朋友,從孤帆這個詞看出李白怎麼樣?
生:他們感情非常深厚。
師:説的很好,不要緊張,還有補充嗎?書上有個詞叫~
生:依依惜別的深情。
師:把徐老師都教懂了,這個孤字,充分表達了對孟浩然的敬佩,感情深厚。這正是過盡千帆皆不見,誰來接下一句?
生:唯有一船看得見。
生:唯見孟夫一條船。
師:過盡千帆皆不見,一心只送孟浩然。懂了嗎?還有什麼問題?
生:我覺得,孟浩然一定是去旅遊,為什麼李白不和他一起去?
師:孟浩然為什麼去揚州,徐老師不知道,你們回去上網查一查,可能他不是去旅遊,不得不……但是他們的友誼不斷。
生:三月揚州是旅遊節。
師:不管是不是旅遊,看出李白和孟浩然的感情非常深。
生:對他的人品非常敬仰,而且他的詩篇譽滿天下。板書:
師:徐老師用這首詩簡單的説明孟浩然的人品。
師:出示《贈孟浩然》讀。李白太有才能了,人品好。不願給皇帝當欺壓老百姓的官,在田園裏種菜,不侍奉皇帝。孟浩然的詩寫得也好。
生:背《春曉》
師:這麼好的朋友,要離別了,當然是依依惜別,難分難捨。分工讀,一人當李白,一人當孟浩然,可以加些動作。
生:分角色讀。
師:對話的不錯,誰到前面來試試。多像李白呀!也不知道孟浩然當時戴不戴眼睛!
生:(笑)兩人表演。
師:李白這時按捺不住,吟出一首詩來,現在你們準能讀出味來了,第五自然段,自己讀。
生:自讀。指名讀。
師:哎呀,這位李白太激動了,把膾炙人口讀成了膾炙人心了。誰再來?
生:指名讀。
師:好不好?(掌聲)誰能超過他?
生:指名讀。
師:誰能保證自己讀的最好?
生:指名讀。
師:領讀,注意不要讀的太快。
生:跟讀。
師:就要這樣讀出詩的韻味來,進入角色,背出感情來。等會我們比一比。
生:自背。
師:加動作,再試背。
生:加動作自背。
師:比一比,男隊、女隊各選出兩個代表。你們是評委,國家級評委,打分要公正。女士優先。男隊先背。
男生、女生各兩位上台背,配動作。
女生給男隊打分,男生給女隊打分。
師:你將來肯定是國家級評委。誰説女子不如男?總結。並列第一,19。5分,祝賀你們!全班同學包括我在內,一起背,背出感情來,加上動作。
齊背。
板書:
黃鶴樓送別
餞行 依依惜別 佇
人品 詩品
佇立 凝視
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