二年級《雷雨》教學設計
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教學目標:
1.會認“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫一個生字“垂”。
2.有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨後的景象。
3.聯繫生活,培養學生有觀察天氣變化的意識。
重點:感受雷雨前的情景。
難點:聯繫生活感知,感情朗讀雷雨前描寫。
課前談話:
猜一猜,甲骨文“雨”字。(板書:雨)
一、聯繫生活,激趣導入
1、給雨組詞。順勢而導:這節課,我們就來認識雨家族裏最神奇的成員——板書完整:“雷雨”,齊讀課題。
2、你們見過雷雨嗎?你所見到的雷雨是怎樣的?指名説。順勢引“雷雨”這兩個字寫法要點。
3、導入課文
二、初讀“雷雨”,理清脈絡
1、提出讀書要求:打開課文到80頁,放聲朗讀,爭取把把生字讀準確,課文讀通順。
2、學生自由讀文。
3、檢查朗讀。
▲第一段:
壓下來 下起來 亮起來 叫起來
自由讀——指名讀——跟讀
▲第二段: 這個詞你會讀嗎?(:亂擺)指名讀,組詞
▲第一、二段:點紅:蟬 蜘蛛 指名讀。
你發現了什麼?
你還知道哪些帶有蟲字旁的小動物呢?
出示圖片、文字(:蜜蜂 蜻蜓 蝴蝶 螞蟻)
▲第三段
▲第四、五、六段
▲第七段
▲第八段
(:彩虹)指名讀。出示:虹,看到虹字的部首,質疑、釋疑,師講述虹為什麼是蟲字旁
4、書寫“蟬、蜘、蛛、虹”
當蟲變成了偏旁以後,它有什麼變化嗎?
教師範寫“蟲”字旁。再範寫詞組:蜘蛛。學生接着書寫:蜘蛛。
提醒:胸離桌一拳,眼離書一尺,手離筆尖一寸。寫好的小朋友再去默讀一下課文,在心裏和自己説説,讀了課文,你都知道了什麼?
5、交流初讀感受,看圖理清層次。
①讀了課文,你知道了什麼?(出示3幅圖片)——(雷雨前、雷雨中、雷雨後)
②圖片對應找段落
③交流並板書。
三、研讀“雷雨前”。
讀1-3自然段,想想雷雨前發生了怎樣的變化呢?
1、出示1——3自然段,自由讀,指名讀。交流,雷雨來臨之前天氣有了哪些變化?
2、品味詞句,感受變化
句子一:滿天的烏雲,黑沉沉地壓下來。
指名讀。
①抓“滿天”、“黑沉沉”,感受烏雲的多。
②緊扣“壓”,感受心情。
壓向我們的是什麼呀?你會有什麼感覺?指名讀。
總結 這樣可怕的`烏雲,你想送給它一個什麼詞呢?——烏雲密佈
句子二:忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。
①指名讀
②説話訓練
③齊讀。
③這樣的風,你想送給它什麼詞呢?——狂風大作。
句子三:閃電越來越亮,雷聲越來越響。
指名讀。
①(:越來越亮、越來越響)
你還能用上這樣的形式自己也來説一説嗎?:——越——越——。自由説,指名説。
②情境讀
這越來越亮的閃電和越來越響的雷聲交織在一起,就叫做——電閃雷鳴
過渡:在這樣的天氣變化下,小動物們有哪些和平時不一樣的表現呢?趕緊到課文中去找找吧!
句子一:樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
①感受悶熱。
指名讀。
句子二:一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
①指名讀。
②辨析比較:在這裏,垂下來可以換成哪些詞呢?根據學生回答板書,比較。
小結:
總結:採訪蜘蛛,讀!
②垂、講解字理:讀得這麼好,接下來讓我們來寫一寫這個垂字吧!
交流提醒
師板書、生書空
除了蟬和小蜘蛛,看看前面的這些小動物,再聯繫一下生活中尼所知道的一些小動物,看看還有哪些小動物也會接到雷雨公公的通知單呢?你能用上這樣的形式説説嗎?自由説,指名説。隨機採訪。
小結:,齊讀。
3、總結:孩子們,炎熱的夏天裏,天空中先是烏雲密佈,又悶又熱,忽然間狂風大作,緊接着電閃雷鳴,多麼可怕的氣氛啊!這些變化都在告訴我們——要下雷雨了!
齊讀第一——三自然段。
4存疑結課:雷雨前是這樣的神奇,雷雨中、雷雨後又會是怎樣的情景呢?我們下節課再來學習。
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